Hlavička školy
1
SPC Dalimilova 2,Litoměřice
INDIVIDUÁLNĚ VZDĚLÁVACÍ PLÁN (pracovní verze 02)
(vyhláška č. 73/2005 ze dne 9. 2. 2005 o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů
mimořádně nadaných)
Jméno žáka: Datum narození:
Třída:
Vyšetřen v: Dne:
Platnost posudku do:
Závěr vyšetření:
Pedagogická diagnostika:
Doba platnosti individuálně vzdělávacího plánu:
Vzdělávací program:
Základní škola
Obecná škola
Národní škola
xy
Konkrétní cíle, časové a obsahové rozvržení učiva:
 Učební plán vzdělávacího programu:
Základní škola č.j. 16 847/97- 2 ( nebo ZŠ s rozšířenou výukou + č. j.)
Obecná škola č.j. 12 035/97-20
Národní škola č.j. 15 724/97-20
Vzdělávací program č.j. 22 980/97-22
č.j. 24 035/97-22
 Tematické plány
2
Klasifikace a hodnocení:
(
finální:
* číselná (známkou)
* širší slovní hodnocení
* kombinace číselné klasifikace a širšího slovního hodnocení
průběžná:
 ke zjišťování vědomostí a dovedností volit druhy a formy ověřování, které odpovídají
schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv
 zvýraznit motivační složku hodnocení, hodnotit jevy, které žák zvládl
 při výkonu, který by bylo nutno klasifikovat horším klasifikačním stupněm než dobře
a při opakovaném selhání dítěte již neklasifikovat známkou
Obecné zásady hodnocení a tolerance:
* vysvětlení všem zúčastněným, že bude žák odlišně hodnocen i vzděláván
* žák nebude vystavován činnostem, ve kterých nemůže podávat optimální výkon
* odlišovat specifické problémy od nespecifických
* vycházet z toho, v čem je žák úspěšný a ocenit projevenou snahu
* posuzovat a hodnotit pouze to, co dítě stačilo vypracovat
* mít na zřeteli, že každé zkoušení, kontrolní práce je zátěžovou situací pro dítě
* neopravovat červeně
* tolerovat pomalejší pracovní tempo
* vyhnout se nadměrně tolerantnímu přístupu
Doporučení pro průběžnou klasifikaci:
1. stupeň ZŠ
* slovní hodnocení
* počtem chyb
* počtem správně vypracovaných jevů
* klasifikační stupeň
* motivační razítka
2. stupeň ZŠ
* bodové hodnocení
* klasifikační stupeň
* počtem chyb
* počtem správně vypracovaných jevů
Způsob ověřování vědomostí:
* preference ústního zkoušení (převažují známky)
* preference písemného zkoušení (převažuje hodnocení bodové, počtem chyb, počtem
správných jevů)
* rozhovor ve skupině žáků
Úprava a organizace výuky:
* vlastní výuka bude realizována v plném rozsahu jako u ostatních studentů, nepředpokládá
se úleva v množství učiva
* výuka probíhá v kmenové třídě
* výuka probíhá v kmenové třídě v kombinaci se zajištěním odborné speciálně pedagogické
péče v ambulantní školní poradně
* individuální práce, která probíhá současně s výukou v kmenové třídě
* individuální výuka (1.stupeň ZŠ)
* doplňkové hodiny
Hlavička školy
3
Doporučujeme tyto metody a prostředky k dosažení stanovených cílů:
* hromadné vyučování
* skupinové vyučování
* individuální vyučování
* metody:
písmena, hlásky fixovat pomocí obrázkové abecedy, říkanek
obtahování
dopisování, dokreslování tvarů neúplných písmen
osahávání tvarů písma
postřehování písmen, slabik, slov při kratší i delší expozici
kroužkování či podtrhávání slov v zadaném textu
přiřazování tiskacích písmen a slov k psacím
nácvik obtížných slov z článků před vlastním čtením
střídání ve čtení
orientace v textu
sestavování vět ze slov na kartách
čtení s porozuměním, úkolem
dramatizace
společné procvičování vědomostí a dovedností
samostatné procvičování vědomostí a dovedností s častou kontrolou
procvičování vědomostí a dovedností
procvičování vědomostí a dovedností pomocí počítačových programů
psychorelaxační cvičení
vyprávění
prodloužený výklad
vysvětlování
rozhovor
demonstrace
praktické práce
laboratorní práce
besedy
dopisování s vrstevníky z cizích států
psychosociální hry a cvičení
* práce s knihou (slovníky, jazykové příručky, pravidla, přehledy, tabulky, atlasy,
encyklopedie,...)
* práce s časopisy
* vyhledávání a oprava chyb
* mikrodialog
* poslech a opakování
Doporučované postupy při zvýšené individuální práci se žákem :
Ve všech předmětech :
* tolerovat pomalé pracovní tempo
* preferovat ústní zkoušení před písemným
* ponechat dostatek času na zpracování a kontrolu písemných prací
* ponechat dostatek času na porozumění textu nebo pomoci žákovi s jeho porozuměním
* tolerovat horší grafickou úpravu písemného projevu
4
* místo zápisů používat podtrhávání v učebnici ( u žáků, kde rodiče souhlasí s jejich
odkoupením )
* umožnit používat záložku s okénkem
* umožnit využití magnetofonu , diktafonu
* umožnit používání přiměřeného psacího nástroje ( pero s násadkou, trojhranná tužka,
trojhranné pastelky, použití tužky místo pera, psací stroj, počítač )
* umožnit psaní do linkovaných sešitů
* umožnit psaní do terapeutických sešitů
* častá motivace, povzbuzování
* časté poskytování pozitivní zpětné vazby
* multisenzoriální přístup
* pokyny rozdělit na menší části a každou z nich, bude-li to nutné, dítěti zvlášť zopakovat
* pomoci dítěti uspořádat jeho věci
* častý oční kontakt, požadovat opakování všech pokynů
* volit činnosti adekvátní jeho schopnostem
* odměňovat snahu ne jen dobré výsledky
* ponechat dítěti více času a netrestat ho, když práci nedokončí
* nedoporučuji dokončovat úkoly o přestávce nebo po vyučování ( dítě se snáze unaví )
* oceňovat jeho snahu přede všemi
* podporovat skupinovou práci, která mu pomůže se sociální interakcí
* větší tolerance v hodinách Tv, Vv a pracovních činnostech
* častější využití názoru
* omezení mechanického učení faktů bez širších souvislostí (letopočty, jména, výčty,
definice a jiné)
* průběžně ověřujeme správné pochopení zadání, dopomoc prvního kroku
* respektujeme poruchy prostorové a pravolevé orientace, nevýhodný typ laterality
* zohledňujeme poruchy výslovnosti
* zohledňujeme poruchu pozornosti
* zohledňujeme poruchu paměti
* zohledňujeme psychomotorický neklid a impulzivitu
* zohledňujeme výkyvy, kolísání ve výkonnosti
Ústní projev a čtení :
* zohlednění ústního projevu před písemným
* respektovat individuální tempo
* zadávat kratší úseky čtení a také hodnotit na těchto kratších úsecích
* při čtení používat speciální pomůcky - záložka, mřížka, okénko (ponechat na volbě žáka)
* při ústním projevu ( zkoušení ) žákovi pomáhat s formulacemi
* nenechávat žáka dlouho hovořit, stačí stručné odpovědi
* nesnižovat sebevědomí žáka, vytvářet klidnou pracovní atmosféru
* nevyvolávat k hlasitému čtení před třídou (nebo jen po domácí přípravě ) , nenechávat číst
dlouhé texty
* kvalitu čtení nehodnotit známkou
* chválit za úspěšně provedený úkol a snahu
* u diagnózy koktavost ­ ústně zkoušet mimo vyučovací hodinu
Hlavička školy
5
Písemný projev :
* zohledňovat grafický projev, tolerovat písmo i úpravu
* respektovat individuální tempo, poskytnout delší čas na práci
* hodnotit pouze to, co žák skutečně stihl
* zadávat kratší úkoly jak školní, tak i domácí, popř.zadávat individuální domácí úkoly
* u doplňovacích cvičení nepsat celé věty, pouze probíraný a zkoušený úsek učiva
* opravy písemných prací vyžadovat redukované, popř.samostatný slovníček chyb
* diktovat pouze to, co žák bezpečně zvládá
* místo náročnějších diktátů pouze jejich opis, přepis, doplnění procvičovaných jevů
* označovat diktát nebo náročnější cvičení pouze počtem chyb, klasifikovat pouze v případě
úspěchu,
* využívat systému bodování při klasifikaci
* nedávat přepisovat práce ( úkoly,sešity,...)
* v případě nejistoty žáka nechat spolupracovat na zadané práci s jiným žákem, ve
skupině ,...
* neopravovat červeně
* zvýraznit správné jevy, popř.začernit chyby
* přesvědčit se, zda žák zadanému úkolu porozuměl
* další individuální postupy vyplývající ze situace ve výchovně vzdělávacím procesu
* nevyžadovat delší nebo složitější zápisy v sešitech, nahradit je předem natištěným textem,
který si žák nalepí do sešitu
Pozn.: Zohlednění , popsaná v předcházejících bodech , mají být respektována ve všech
předmětech, ve kterých žák pracuje s textem.
Český jazyk a litaratura:
* prodloužené slabikování
* čtení po slovech
* čtení po významových celcích
* čtení s okénkem (se záložkou, pomocnou tabulkou)
* respektovat aktuální úroveň čtenářských dovedností
* orientace v textu
* nácvik čtení s porozuměním
* uvolňovací cviky
* psaní do pomocných linek
* psaní na větší formát
* užití vzorů písmen pro psaní
* psaní diakritických znamének současně s písmenem
* využít tabulky, přehledy, pravidla
* využít PC s korektorem pravopisu
* sloh ­ preferovat obsah, s dopomocí učitele ústně
* psát slohové práce na počítači, elektrickém stroji
* opravy diktátů a pravopisu ­ pouze vybraná slova, zdůvodňovat ústně
* diktáty zadat předem na procvičení domů
* všechny diktáty a složitější práce psát jako cvičení doplňovací ­ u žáků, kterým
doplňování vyhovuje
* poskytnout dostatek času na opravu a zdůvodnění jevů
* zadávat kratší práce
6
* slova v krátkých pravopisných cvičeních diktovat ob jedno slovo
* domácí úkoly zadat v kratším rozsahu, je možné vypisovat jednotlivá slova místo celých
vět
* ověřit znalost pravidel ústním zkoušením
* nepsat časově omezené práce ( pětiminutovky apod. )
* dovolit těm, kterým to vyhovuje psát tiskacím písmem
Prvouka, Přírodověda, Přírodopis / Rodinná výchova / Občanská výchova /
* tolerovat horší úpravu v sešitech
* preferovat ústní zkoušení před písemným
* do sešitů psát krátké poznámky, popř.pouze podtrhávat text v učebnici nebo lepit do sešitů
text předepsaný na stroji
* respektovat pomalejší pracovní tempo
* při samostatné práci poskytnout dostatek času na zpracování úkolu
* přesvědčit se, že žák porozuměl kontrolním otázkám pod učebním textem
* dovolit použití diktafonu k nahrání výkladu
Cizí jazyk:
* prodloužení přípravného období ( naslouchání jazyku bez nutnosti mluvit, písničky,
říkanky, rytmizace)
* upřednostňovat praktické používání jazyka (např. slovní spojení, běžné fráze ...)
* omezit hlasité čtení delších textů
* při procvičování i ověřování znalostí používat testy s volbou správné odpovědi
* zaměřit se na ústní ovládnutí slovní zásoby před písemnou, osvojení základních frází
* věnovat individuální péči při nácviku odlišných skupin hlásek
* účast při společném nácviku s učitelem
* zvýšená pozornost nácviku nové slovní zásoby
* nepsat slovníček ­ práce se slovníkem
* osvojování slovní zásoby pomocí kartičkového systému
* slovní zásobu zkoušet častěji v kratších úsecích , přiřazování
* předepisování zkoušených jevů během procvičování
* v písemném projevu tolerantně hodnotiti slova napsaná foneticky správně
* upřednostňovat učebnice a pracovní sešity s výkladem v češtině, tištěným slovníčkem
včetně výslovnostní normy
* průběžné opakování základního učiva z předchozích ročníků
* tolerovat specifické chyby v písemném projevu
* více času na kontrolu práce
* vždy se přesvědčit, že žák porozuměl zadání
* chválit za úspěšně provedený úkol , aktivitu , snahu
* hodnotit konverzační rovinu
* písemné práce - hodnotit jen pokud se podaří
* rozložení učiva do více ročníků, redukce učiva
* dopomoci zajištění osoby, která jazyk dostatečně ovládá
* do hodnocení zahrnout i jiné znalosti než ryze jazykové - reálie
Hlavička školy
7
Prvouka, Vlastivěda , Zeměpis :
* všechna zohlednění popsaná v předcházejících bodech
* orientace na mapě pouze po předchozí domácí přípravě - použít stejný atlas, který měl žák
doma
* u žáků se zkříženou lateralitou - nejsou vhodné slepé mapy - nepoužívat
Prvouka, Vlastivěda , Dějepis:
* všechna zohlednění popsaná v předcházejících bodech
* letopočty - pouze po předchozí domácí přípravě
* individuální práce s časovou osou
Hudební výchova:
* všechna zohlednění popsaná v předcházejících bodech
* notový zápis pouze po předchozí domácí přípravě, případně nezadávat
* tolerovat obtíže v dodržování a pochopení rytmu
* tolerovat problémy se zapamatováním melodie a její reprodukci
Předměty s převahou výchovného charakteru:
* především rozvíjet, s tolerancí hodnotit, dopřát pozitivní prožitek
* orientovat se na oblasti, ve kterých je dítě úspěšné ­ kreativita, fantazie, snaha, originalita
* pokyny rozdělit na menší části a každou z nich, bude-li to nutné, dítěti zvlášť zopakovat
* pomoci dítěti uspořádat jeho věci
* častý oční kontakt, požadovat opakování všech pokynů
* volit činnosti adekvátní jeho schopnostem
* odměňovat snahu ne jen dobré výsledky
* ponechat dítěti více času a netrestat ho, když práci nedokončí
* nedoporučuji dokončovat úkoly o přestávce nebo po vyučování ( dítě se snáze unaví )
* oceňovat jeho snahu přede všemi
* podporovat skupinovou práci, která mu pomůže se sociální interakcí
* větší tolerance v hodinách Tv, Vv a pracovních činnostech (zejména při dyspraxii)
Matematika, Chemie, Fyzika:
* tolerovat osobní pracovní tempo žáka ( nechat více času na desetiminutovky nebo je
nezadávat)
* ponechat dostatek času na osvojování si nové látky
* tolerovat zhoršenou grafickou úpravu , nepřesnosti a nižší kvalitu rýsování
* tolerovat potíže při pochopení vztahu mezi čísly a konkrétním množstvím
* kontrolovat pochopení zadání slovní úlohy ( příkladu )
* pochopit problémy s formulací odpovědi
* tolerovat delší čas pro osvojení si číselných řad sestupných, vzestupných
* umožnit delší dobu k osvojení si matematických vzorců, jejich vštípení, výbavnost a
použití
* upřednostnit individuální ústní zkoušení s oporou o názor
* žák nebude opisovat zadání slovní úlohy do sešitu
* častější kontrola sešitů
* matematické operace provádět s oporou o vizuální podněty - zadávat předtištěné kontrolní
a čtvrtletní práce, hodnotit především obsahovou stránku řešených příkladů a slovních
úloh
8
* u samostatné práce hodnotit jen to, co stihl napsat
* ponechat dostatek času na zpracování a kontrolu písemných prací
* zadávat přiměřeně zkrácené domácí úkoly
* používat linkované a čtverečkované sešity
* hodnotit i správnost postupu ­ nejen výsledky příkladů
Doporučované postupy při zvýšené individuální práci se žákem - sluchová vada,
vývojová dysfázie
Ve všech předmětech :
* je nutné aby žák seděl v první lavici
* je nutné, aby žák viděl paní učitelce při rozhovoru na ústa, při běžné mluvě dodržovat
pomalejší tempo řeči, ujistit se o porozumění pokynu či obsahu sděleného
* tolerovat pomalejší pracovní tempo
* ponechat dostatek času na porozumění textu nebo pomoci žákovi s jeho porozuměním
* při poruše koncentrace pozornosti sdělit úkol a vysvětlit pracovní postup, dbát na
důsledné plnění úkolu, je nutná průběžná kontrola plnění, pevnější vedení dítěte
* při oscilaci koncentrace pozornosti nutná průběžná motivace dítěte, pozor na přetížení
dítěte - třetí,čtvrtou hodinu lze předpokládat větší unavitelnost, je vhodné ponechat čas na
relaxaci, nechat žáka projít, pověřit ho předáním vzkazu atd.
* vzhledem k vadě sluchu - největší problémy v oblasti rozlišování znělých a neznělých
hlásek, ve sluchové analýze a syntéze v oblasti sykavek obou řad ( c,s,z - č,š,ž ),
rozlišování měkkých a tvrdých slabik
* je nutné již od první třídy dbát při vyvozování písmen na spodobu písmen ve slově ( např.
páv píšeme na konci slova hlásku v a slyšíme hlásku f apod. )
* žák s tímto postižením velmi dobře reaguje na pochvalu
Doporučované pomůcky:
* předtištěné kontrolní práce
* předtištěné zápisy do sešitů - žák si pouze nalepí do sešitu
* gramatické přehledy na kartách
* tabulky s gramatickými jevy
* v případě zájmu žáka -používat psací stroj nebo počítač k napsání úloh ( na slohové
práce , písemné úkoly )
* křížovky
* rébusy
* doplňovačky
* názorné tematické pomůcky pro všechny předměty
* magnetofon a audiokazety, přehrávač a CD
* počítačové programy pro výuka i upevňování učiva
* slovníky
* pravidla
* počítadlo
* kalkulačka
* použití tabulek na sčítání a násobení
* práce s modely geometrických těles
* modelování rovinných a prostorových útvarů
Hlavička školy
9
* karty pro magnetickou tabuli
* chemická tabulka prvků
* matematické a fyzikální tabulky
* encyklopedie
* tematické tabule
Předpoklad navýšení finančních prostředků:
Návrh případného snížení počtu žáků ve třídě včetně zdůvodnění:
Účast dalšího pedagogického pracovníka ­ včetně zdůvodnění:
Vypisuje školské poradenské pracoviště
Speciálně pedagogická péče:
reedukace:
* dyslexie ˇ dyskalkulie
* dysortografie ˇ dyspraxie
* dysgrafie ˇ dyspixie
* dysmúzie ˇ ADHD
* ADD ˇ specifický logopedický nález
* vývojová dysfázie ˇ balbuties
Reedukace je uskutečňována:
* učitelem v rámci výuky v běžné třídě
* reedukace individuální nebo skupinová prováděná v rámci ambulantní nápravy v SPC
* v rámci specializované třídy na :
* běžné základní škole
* speciální škole
* speciálním pedagogem v průběhu výuky běžné hodiny
* v dyslektické ambulantní poradně při ZŠ
* speciálním pedagogem
* pedagogem ­ absolventem kurzu specifických poruch učení
Ambulantní poradna :
Den: Čas:
Vedoucí:
Doporučované zásady při provádění reedukace:
* vyjít z celkové analýzy případu dítěte
* nechat dítě zažít pocit úspěšnosti hned při první hodině reedukace
10
* postupovat po malých krocích, snažit se pracovat na základě multisenzoriálního přístupu
v atmosféře klidu a bezpečí
* reedukaci zahájit vždy raději na nižší úrovni náročnosti, postupně požadavky zvyšovat
* snažit se o zautomatizování schopností
* dodržovat obsahové struktury jednotlivých sezeních
* dodávat dítěti sebedůvěru
* snažit se o vyloučení rušivých podnětů pro práci
* reedukaci provádět pravidelně a dlouhodobě
* udržet rozvahu a klid
* stanovit si cíl práce
* vybírat texty, které odpovídají obsahem věku žáka, ale také obtížností, velikostí písma
* pravidelně informovat rodiče o výsledcích jednotlivých sezeních a zapojit je aktivně do
práce s dítětem
Doporučené náměty pro práci :
* přípravné čtení
* párové čtení
* stínové čtení
* čtení v duetu
* poslouchání textu předčítaného učitelem (rodiči)
* čtení pomocí čtecího okénka a šablonky
* objasňování neznámých slov
* nácvik pomocí čtenářských tabulek
* čtení s kontrolou magnetofonu
* čtení s porozuměním
* odstraňovat techniku dvojího čtení
* nácvik uplatňování gramatických pravidel
* rozvoj sluchové syntézy a analýzy
* sluchové rozlišování znělých a neznělých souhlásek
* odstranění specifických asimilací
* trénink vizuomotorické koordinace
* nácvik P ­ L orientace na
* ploše
* vlastní osobě
* druhé osobě
* nácvik orientace na mapě
* hry a cvičení na rozvoj:
* jazykového citu
* artikulační neobratnosti
* matematických dovedností
* logického myšlení
* zrakové paměti
* verbálně sluchové paměti
* úmyslné pozornosti
* slovní zásoby
* rozvoj zrakové percepce - rozlišování
Hlavička školy
11
* rozvoj rytmizace
* práce s bzučákem
* procvičovat sčítání a odčítání s přechodem desítky
* nácvik jednoduchých slovních úloh
* čtení číslic nad 1 000
* procvičovat vzestupné i sestupné řady čísel
* nácvik násobilky ( J. Novák)
* pomocí tabulek cvičit násobení a dělení
* hrubá motorika ­ motorická koordinace
* jemná motorika, grafomotorika, úchop
* uvolňování ruky
* koncentrace pozornosti
* další úkoly:
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
Pomůcky pro práci v DAP :
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
* _______________________________________________________
Spolupráce se zákonnými zástupci:
* průběžně a prokazatelně informovat o výsledcích školní práce a chování
* jedenkrát za měsíc školní sešity k podpisu - nahlédnutí rodičům
* při zhoršení prospěchu, chování aj. - osobní kontakt s rodiči
* možnost konzultace rodičů s učitelem dle jejich potřeby
* rodiče oznámí změny vyplývající z nového vyšetření a jeho závěru
* rodiče dohlédnou na přípravu do školy, zajistí plnění domácí přípravy
* dle doporučení SPC je nutné ze strany rodičů zintensivnit pravidelnou přípravu
na vyučování s dodržováním zásad psychohygieny
* rodiče zajistí pravidelnou docházku dítěte do DAP
* rodiče zajistí pravidelné plnění úkolů dle pokynů DAP
* rodiče budou spolupracovat s vedoucí DAP a TU ­ kontakt 1 X měsíčně
* rodiče zajistí plnohodnotné trávení volného času svého dítěte
12
* rodiče by měli podporovat zájmy svého dítěte
Podíl žáka na řešení problému :
* svědomitě se připravovat na výuku
* v případě neporozumění obsahu učiva - oznámit vyučujícímu ­ doučování
* neodvolávat se na poruchu
* pracovat s kompenzačními pomůckami
* snažit se o zapsání úkolů pro domácí přípravu (u ADHD ­ však jen v rámci svých
možností)
Další důležité informace:
Pracovník poradenského zařízení ( SPC ):
Na vypracování IVP se podíleli:
V XY 05.09. 2006
Třídní učitel (ka):
Další učitelé:
Žák(yně):
Zákonný zástupce:
Ředitel (ka) školy:
Poradenské pracoviště:
Poznámky: vpisujeme do IVP během celého školního roku.