Seminář
,,Psychologie ve školní
praxi"
Školní úspěšnost a neúspěšnost
žáků
Školní úspěšnost žáka ­ definice
Zvládnutí požadavků kladených školou na jednotlivce, které se
projevuje v pozitivním hodnocení žákova prospěchu.
Výsledkem je dosažení vzdělávacích cílů.
Není pouze dílem žáka a jeho schopností nebo píle, ale také
dílem učitele, resp. součinností učitele a žáka a dalších
faktorů.
základem je školní výkonnost (objektivně měřitelný školní
výkon)
formu měřitelného výkonu však nemají všechny činnosti,
kterými žák plní požadavky školy
Terminologie a související témata (angl.)
school success, academic success (školní úspěšnost)
academic achievment (školní výkon, školní prospěch)
academic ability (studijní schopnosti),
academic aptitude (studijní způsobilost),
academic aspiration (studijní aspirace)
Otázky pro seminář
Co je kriteriem hodnocení aktivit žáka?
Individuální výkon vzhledem ke schopnostem žáka?
Aktuální výkon, obvyklý výkon?
(...)
Výkon žáka v relaci k výkonům spolužáků?
Výkon žáka v relaci k ,,ideálnímu žákovi"?
Dosažení vzdělávacích cílů?
Co to vlastně znamená dosažení vzdělávacích cílů?
Procento přijatých na další stupeň školy?
Dosažení cílů ŠVP?
Otázky pro seminář
Co je kriteriem hodnocení aktivit žáka?
Co to vlastně znamená dosažení vzdělávacích cílů?
Procento přijatých na další stupeň školy?
Dosažení cílů ŠVP?
Klíčové kompetence: Soubor požadavků na vzdělávání
zahrnující podstatné vědomosti, dovednosti a schopnosti
univerzálně použitelné v běžných životních a pracovních
situacích. Nejsou vázány na jednotlivé předměty, nýbrž mají být
rozvíjeny jako součást obecného základu vzdělávání. Jedná se
především o komunikativní dovednosti (včetně dobré znalosti
cizích jazyků) a uplatňování sociokulturních pravidel komunikace
(řečová etiketa), personální a interpersonální dovednosti (např.
schopnost pracovat v týmu), schopnost řešit problémové situace,
dovednost využívat běžné matematické postupy v praktických
situacích, dovednost běžně k práci využívat informační
technologie, schopnost a dovednost s informacemi dále pracovat.
V RVP jsou klíčové kompetence definoványjako soubory
vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých
pro osobní rozvoj jedince, jeho aktivní zapojení do společnosti a
budoucí uplatnění v životě.
Nebo je to nějak jinak?
Výkon žáka a jeho souvislosti s cíli školy
a vztahy v ní (psychosociální klima)
cílem může být:
dosažení individuálně rozdílného maxima dokonalosti u žáků
dosažení pouze relativní dokonalosti vzhledem ke spolužákům
Hodnocení úspěšnosti
Celková / dílčí výkonnost
1 či více předmětů
V případě úspěchu / neúspěchu indikátor
,,závažnosti":
Ojedinělé selhání
Důvody ­ nutnost informací; atribuce nebezpečím
vs.
Celkový trend
Důvody...
Škála žákovského výkonu
Relativně neúspěšní
pracující pod své možnosti
(,,underachievement")
tzv. podvýkon (starší lit.)
Optimální výkon
Relativně úspěšní
pracující nad své možnosti (vůle, píle, snaha)
,,overachievement"
tzv. nadvýkon (starší lit.)
Školní úspěšnost a individuální faktory
osobnostní
charakteristiky žáka
sociální dovednosti
jazyková
kompetence
vývojové stádium
struktura nadání
kognitivní
charakteristiky
případné zdravotní
potíže
aktuální psychický
stav
učební
charakteristiky žáka
studijní motivace
studijní styl
studijní schopnosti
studijní způsobilost
studijní aspirace
(...)
Školní úspěšnost a sociální faktory
Rodina
rodinná situace
hodnotová orientace
jazyková úroveň
kulturní úroveň
výchovný styl
aspirace rodičů
sourozenci
(...)
Škola
interakce učitele a
žáka
organizace výuky
fyzikální prostředí
klima třídy
klima školy
vzdálenost od bydliště
(...)
+ Kulturní a společenské vlivy
Například?
Nejčastější souvislosti
školní výkon, školní schopnosti
úspěšnost v přijímacím řízení
studijní motivace
studijní návyky, autoregulace
ADHD, SPU
handicapovaní, nadaní a jejich integrace
integrace minorit a imigrantů
evaluace
sociální klima školní třídy, klima školy
reformy, ŠVP
úspěšnost v běžném životě
Rozšiřující literatura
Knihy
GAVORA, P. Akí sú moji žiaci? Pedagogická diagnostika žáka.
Bratislava: Práca, 1999. 121 s. ISBN 80-7094-335-1
HELUS Z. Dítě v osobnostním pojetí. Praha: Portál, 2004. 240 stran.
ISBN: 80-7178-888-0
HRABAL, V. Pedagogicko psychologická diagnostika žáka. Praha: SPN,
1989. 199 s. ISBN 80-246-0319-5
VÁGNEROVÁ, M. Psychologie problémového dítěte školního věku.
Praha: Karolinum, 2001. ISBN 80-7184-488-8
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha : Portál, 1999. ISBN 80-
7178-262-9
Internet
http://www.skolaonline.cz/scripts/detail.php?id=4735
http://www.ceskaskola.cz/Slovnik/slovnik.asp?page=S
http://www.ped.muni.cz/wpsy/koh_uv_ped_ps.htm
Ebrary Education
ALDERMAN, M. KAY. Motivation for Achievement : Possibilities for
Teaching and Learning. Lawrence Erlbaum Associates, Incorporated.
2004.
aj.