Okruh č. 8 – Komunikace u osob se SP


·        communicatio – spojení, sdělování

·        obecně lidská schopnost využívat výrazových prostředků pro vytváření, udržování a
pěstování mezilidských vztahů

·        komunikační schopnost - užívat jazyk jako systém znaků a symbolů ve všech jeho formách

·        komunikační proces – sdělování a výměna informací


Komunikace
  * verbální - mluvená řeč, psaná forma řeči, znakový jazyk
  * neverbální - pohledy, mimika, gesta, fyzický postoj, haptika



Dělení komunikačních forem u SP (Krahulcová-Žatková, 2002)
  * Daktylní abeceda (datylotika) – prstová abeceda
  * Pomocné artikulační znaky
  * Hand Mund systém, Cued speech
  * Mluvená hlásková řeč
  * Psaná forma řeči
  * Znakový jazyk
  * Znakovaný jazyk
  * Mimika
  * Gestikulace
  * Dramatizace
  * Pantomima



Daktyl (prstová abeceda)
  * vizuálně-motorická komunikační forma
  * využívá různých poloh a postavení prstů k vyjádření hlásek


Druhy daktylu:
  * jednoruční
  * dvouruční
  * smíšený
  * dlaňový daktyl hluchoslepých – taktilní forma

Nevýhody užívání prstové abecedy
  * nutná znalost jazyka v psané podobě
  * hláskování slova, věty
  * pomalejší než mluvení
  * ovlivněno úrovní motoriky


Přednosti užívání prstové abecedy
  * podporuje zapamatování slov a jejich analýzu a syntézu (při počátečním čtení)
  * snadno reprodukovatelný, rychlejší než písmo
  * pomáhá při artikulaci
  * slouží k pojmenovávání tam, kde chybí znak



Pomocné artikulační znaky (PAZ)

·        gestické pomůcky k podpoře vnímání a produkce hlásek

·        vztahují se k fonémům x daktylní znaky ke grafémům

·        používají se při tvoření, fixaci a automatizaci správné artikulace u SP

·        upozorňují na správnou

                         - polohu mluvidel

                         - rezonanci mluvidel

                         - charakter výdechového proudu


  * SP děti se s PAZ seznamují v MŠ, příp. již při logopedické péči před nástupem do MŠ
  * jedna ruka znázorňuje PAZ a druhá ruka odhmatává vibrace nebo kontroluje výdechový proud
  * PAZ splňují požadavek multisenzoriálního vnímání – zrak, hmat, zbytky sluchu





Hand Mund systém
  * manuálně orální systém
  * druh fonetické prstové abecedy, znázorňující činnost té části mluvidel, která je při artikulaci
zraku nepřístupná
  * např. poloha jazyka znázorněna  zvednutím prstů


Cued speech - doplněné odezírání



Mluvená hlásková řeč
  * kontakt s majoritní společností
  * rozvoj řeči v MŠ, ZŠ
  * individuální logopedická péče
  * nutný nácvik odezírání



Odezírání


  * vnímání mluvy zrakem a její chápání podle pohybů úst, mimiky, výrazu očí, gestikulace
  * SP vnímá při odezírání kinémy, tzn. mluvně pohybové útvary, odlišitelné od jiných
  * kinémů je 11 - 4 pro samohlásky (A,E,I,O+U) a 7 pro souhlásky. (Krahulcová, 1998)  (Někteří
autoři rozlišují 8 kinému pro souhlásky.)
  *
  * bilabiální kiném ( P,B,M)
  * labiodentální kiném (F,V)
  * lingvoalveolární kiném (T,D,N, Ť,Ď,Ň)
  * kiném ostrých sykavek (S,Z,C,Ř)
  * kiném tupých sykavek (Š,Ž,Č)
  * lingvoalveolární a vibrační kiném ( L,R,J)

          (někde právě bývá označována hláska J jako samostatný 8. kiném)
  * velární kiném (K,G)

  * bez viditelného kinému (např. H,CH,N)



Stupně odezírání
  * Ideovizuální (globální, pasivní, primární) odezírání - dítě si na základě častého opakování
spojuje pojem s faciálním obrazem osoby
  * Vizuálně-fonetické (technické, lexikální) odezírání - dítě, které začíná mluvit nebo už mluví,
spojuje faciální obraz s konkrétním jevem a při vlastním vyslovování také s vnímáním své artikulace
  * Ideativní (rozumové, integrální) odezírání - dítě vnímá zrakem komplexně projev mluvící osoby a
dokáže si (po pochopení obsahu) doplňovat to, co se mu nepodařilo odezřít


Vnější podmínky pro odezírání
  * osvětlení - intenzita a směr
  * konverzační vzdálenost, poloha obličeje mluvčího
  * zrakový kontakt
  * mluvní technika - anatomické zvláštnosti  mluvních orgánů

                                       - přiměřená artikulace

                                       - znalost konverzačního tématu


Vnitřní podmínky pro odezírání

·        fyziologické – neporušené mentální funkce a zrak, schopnost využití zbytků sluchu a
vibrační vnímání, celkový stav organismu

·        psychické – kvalita pozornosti, paměť, vrozené předpoklady, úroveň myšlenkových operací,
schopnost převádět zrakové vjemy do pojmů, sociální zralost

·        verbální – slovní zásoba, znalost mluvnice užívaného jazyka, znalost větného kontextu,
dosažený stupeň dorozumívacích schopností


Psaná forma řeči - cílem je rozumět psanému textu a umět vyjadřovat myšlenky psanou formou


Možnosti výuky čtení:

- globální čtení

- analyticko-syntetická metoda


Mimika
  * vyjadřuje pomocí výrazu obličeje emoce, např. zlé nebo radostné pohledy
  * mimika může být součástí znaku (tzv. nemanuální faktory)


Gestikulace
  * umožní první porozumění řeči
  * podporuje schopnost nápodoby
  * připravuje půdu pro používání slov



Dramatizace
  * nácvik sociálních dovedností


Pantomima
  * kultura neslyšících




Doporučená literatura:


KRAHULCOVÁ, B. Komunikace sluchově postižených. Praha: Karolinum, 2002