SEMINAR
PSYCHOLOGIE VE SKOLNI PRAXI"
Nelegální komunikace ve škole
Úvodem
d Nelegální komunikace, ilegální komunikace či aktivity (Mareš, Stránská)
d Pokleslá forma sociální aktivity (Helus)
Místo opravdové pomoci obcházení hodnocení
d Podvádění
Cheating, cyber-cheating
d Vázány zejména na situace hodnocení (formativni, sumativní hodnocení)
d Spousta příkladů v literatuře, filmu...
Souvislosti
d Rozvíjí se hlavně v podmínkách (tradiční) hromadné výuky
Žákovská komunikace a kooperace v ní není žádoucí (proto nelegální k.)
d Snižuje objektivitu hodnocení a nivelizuje žákovské výkony
d Nežádoucí součást skrytého kurikula
„Dobrý výsledek je možný jen podfukem" Nepřevzetí povinnosti nod svým výkonem Řešení složitějších situací s ohledem no okamžitý zisk
O co se jedná?
n   Aktivity narušující výuku
(vykřikování, komentáře, psaníčka, oběžníky, piškvorky, četba.
n   Podvádění ve zkouškové situaci
Napovídání Taháky
■   http://www.youtube.com/watch?v=bzauZ8h ht8
■    ;)
Zjišťování obsahu testů
Podvádění při písemných pracích (...viz dále)
o
Využívají všech dostupných komunikačních kanálů, sociálně-psychologických poznatků i dostupných technologií
Motivy
n   Individuální
Dodržení svébytné sociální normy (expertní role ve skupině) Snaha zajistit si protislužbu (v předmětu, který mi nejde) Touha se předvést Sport ;) (adrenalin ;)
n   Skupinové
„...jistá forma prosociální aktivity, závisející na vztazích mezi žáky a na celkovém klimatu třídy" (Stránská)
■   V rámci sociální podskupiny (kamarádi) napovídání častější
Může se jednat i o svérázný druh obrany před nevhodným ped. působením učitele (hypertrofovaný důraz na faktografii, zbytečné detaily, neobjektivní hodnocení, nesrozumitelný výklad apod.)
n   U učitelů
Snaha vyhnout se nepříznivému hodnocení vlastní práce (inspekce, srovnávací testy, maturity... ;)
Typy podvádění
n   Získávání nebo požadování informací
Opisování, posílání Sh\S s řešením, vysílačky, hands-free, kopírování obsahu testu (otázky, řešení, foto v mobilu...)
Práce s nepovolenými materiály nebo s materiály nepovoleným způsobem
Taháky, vzorce v kalkulačce, na flashdisku, audio v mp3 přehrávači, vydávání cizí práce za vlastní (paper-mill), kopírování necitovaných zdrojů, překlad vydávat za vlastní dílo...
n   Ovlivňující průběh zkoušení a hodnocení
Vydávání se za jinou osobu ve zkouškové situaci, u distančních forem — přítomnost „poradce", výsledky internetové debaty upravit a vydávat za vlastní dílo, získat učitelské heslo (cracking, spyware) a upravit svůj záznam nebo získat zadání, dávat k dispozici své výsledky ostatním studentům...
Podvádění a souvislosti
(Cizek, 2003)
Podvádění podporují:
Odpor ke škole, snaha připoutat pozornost, dobrá zkušenost s výsledky, orientace na známky, strach ze špatných známek, motivace vyhnout se neúspěchu, strach ze školy, zájmy ležící převážně mimo školu
D   Velký počet žáků ve třídě, orientace školy na výkon, výuka preferující nátlak, příležitost;)
n   Bez vlivu
Absence, motivace k výkonu, mimoškolní aktivity, příslušnost k minoritě či majoritě, sebedůvěra, osobnostní typ A
D   Typ školy (veřejná / soukromá)
n   Podvádění inhibuje
Školní sebepojetí, očekávání školního úspěchu, vyšší intelektové schopnosti, introverze, vnější situování kontroly, vnitřní motivace, orientace na učení,
I                   VI                _                          'III                  V           A                 W F     F                     v                       'II                                             '       '
odpovědnost za výsledky učeni, vyssi uroven morálního usuzovaní D   Kvalitní výuka, zajímavé a z pohledu žáka užitečné učivo
Prevence - edukace studentů (ctzek, 1999)
n   Běžná výuka
Vysvětlení pravidel, příklady zjištěných podvodů a jejich řešení, diskuse na dané téma
Vysvětlení pojmů hledání pomoci, poskytování pomoci, jednostranná a vzájemná spolupráce. Diskuse a úkoly procvičující korektní formy spolupráce
n   Seminární a písemné práce
Vysvětlení pojmů autorství, duševní vlastnictví, copyright atp
Vysvětlení způsobů citace, prafrázování, nevědomého plagiátorství, ukázky nekorektní práce s prameny. Nácvik práce s různými typy pramenů
P                                        v«         ^\rr                   v
revence pri príprave
d Volba úloh znesnadňující podvádění (banky testových úloh, individualizace zadání atd.)
d Zabezpečení dokumentace, evidence atd.
d V případě elektronického zkoušení zajistit zabezpečení PC (přístup k jen povoleným datům atd.)
Preventivní opatření v průběhu a po skončení
d Věnovat pozornost a průběžně kontrolovat;)
d V případě podvodu použít adekvátní řešení a neignorovat podvádění jako „součást folklóru"
d Zabezpečit získané výsledky
d Porovnat aktuální a běžný výkon studenta a hledat příčiny rozdílů
d Evidovat případné důkazy o podvodu a řešit jej na škole obvyklým způsobem
Literatura k dalšímu studiu
d MAREŠ, J., KŘIVOHLAVÝ, J. Komun/Tcace ve škole. Brno: MU 1 995. ISBN 80-210-1070-3. s. 159-177
d GAVORA, P. Učitel a žáci v komunikaci. Brno: Paido 2005. ISBN 80-7315-104-9
■v
d MARES, J. Tradiční a netradiční podvádění ve škole. Pedagogika, 2005, vol. 55, no. 4, p. 31 0-335. ISSN 0031-3815