PSYCHOLOGIE VE ŠKOLNÍ
PRAXI - SEMINÁŘ
Mentální mapy
V psychologii a dalších vědách o člověku –
různé významy
 např:
 Postup v rámci metodologie
 Výzkumná strategie v kvalitativním výzkumu prostředí
 Etnometodologie
 Metoda zaměřená na lepší zapamatování učiva
 (v rámci pedagogické psychologie či obrorových didaktik)
Postup v rámci metodologie (Trochim,
2007)
 příprava
 generování nápadů
 strukturace
 reprezentování (výpočty)
 interpretace
 utilizace
Výzkumná strategie v kvalitativním výzkumu
prostředí
 Mentální mapy jsou vlastní symbolickou reprezentací prostorových vztahů ve smyslu "zvnitřněného
obrazu prostředí" („symbolické miniatury“)
 Např. obraz města (Lynch, 1960)
 „Obrazivost“ („imageability“) podporuje strukturaci, identifikaci i orientaci ve městě
 Obraz má pro člověka praktickou, poznávací i emoční hodnotu.
 Obrazy jsou subjektivní (jedinečné) a intersubjektivní (sdílené).
 Uspořádané prostředí („ordered environement“)
 Má-li mít „mapa“ praktickou orientační hodnotu musí být:
 čitelná + otevřená změně + komunikovatelná druhým
 Elementy mapy:
 uzly-obvody-dominanty-hranice-trasy
 Princip porovnání „objektivní“ profesionální a laické „subjektivní“ obraz kolektivní (sdílený) obraz, jeho
rysy a strukturace
 Postup: rozhovor s kresbou, rozhovor nad fotodokumentací, procházka s „eskortou“ a záznam,
vysvětlení cesty odněkud někam
 Cílem je predikovat „veřejný obraz“ města
 (...)
 v Brně se na podobném výzkumu podílela i naše Kpsych FSS MU pod vedením L. Kostroně
Etnometodologie
 civilizace nás vzdaluje přirozeným formám orientace
 Lefevre (1991) - mentální mapy:
 symbolické reprezentace žitého prostoru vzniklé praktickým
dialogem lidí s prostorem
 fyzickým i sociálním
 i zprostředkovaným symbolicky (plány, mapy)
 prostor jako:
 praxe - komunikace - identifikace
Spalová, B. Když to pude, já se vocaď nehnu (lokální a
regionální identita kulturních elit v pohraničí). In. Regionální
identita obyvatel v pohraničí. Praha: SoÚ AV ČR 2003
Metoda v rámci pedagogické psychologie (či didaktik)
zaměřená na lepší zapamatování učiva
 způsob vizualizace představ o problému
 řada označení
 pojmové mapy, kognitivní mapy, sémantické mapy,
vědomostní mapy, slovní předivo, pavučina, síťové
znázornění...
 stanovení klíčových slov a pojmů usnadňuje další užití jazyka
(poznámky, rekódování učiva)
Opakování (vývojová a ped. psych.)
 Vygotskij
 utváření pojmů:
 spontánní – přímá smyslová zkušenost
 vědecké – abstrakce, osvojované řečí, logické operace...
 (označování, výčet, spojování, stanovení společných znaků, vymezení příslušností ke třídě objektů, vymezení příslušností k
soustavě či hierarchii pojmů ve vztahu k jiným třídám, vymezení pojmu ve vztahu k jiným pojmovým soustavám)
 Piaget
 pojmy jako schémata či modely; vývoj myšlení jako
kognitivní konflikt
 Dochy, Bloom...
Mentální mapování
 cíle
 zjištění, co víme
 pomoc při plánování
 pomoc při hodnocení
 formy
 mapování pojmových hierarchií
 vypisování hierarchií
 vytváření hierarchických map
 mapování příběhů
 mapování zvolených témat
 vědomostní mapy
 grafická znázornění - prvky
Obr. - Příklad mentální mapy přijímacího pohovoru
Mentální mapování
Software - příklady
 Freemind
 (zdarma, multiplatformní -
Java)
 OneNote
 (MS Office 2007)
Cvičení
 Vytčení vlastností
 Jaký je dobrý učitel?
 Co víme o reformě školství?
 Mentální mapy
 Bakalářské studium jako stolní hra.
 Jako to bude hra?
 Jaké prvky jsou důležité
Literatura
 Příklady
 http://www.rvp.cz/
 Ke studiu
 ČÁP, J., MAREŠ, Jiří. Psychologie pro učitele. Vyd. 1.
Praha: Portál 2001. 655 s. ISBN 80-7178-463-X
 FISHER, R. Učíme děti myslet a učit se. Praha: Portál, 2004.
ISBN 80-7178-966-6. s. 27-43 a 140-155.
 Ebrary Education atd...