Praktikum k didaktice IVZ 2
jaro 2011
Projektová výuka
nebo
Integrovaná tématická výuka

Přemýšlejte o výuce, kterou jste s ostatními realizovali na základní škole a odpovězte si na tyto
otázky:
•

•Koncentrační idea byla formulována jako otázka (případně úkol), nebo jako téma?
•Byly jednotlivé činnosti (učební úlohy) detailně naplánované učitelem/učiteli nebo se měnili
průběhu výuky dle potřeby žáků?
•Byli žáci během výuky aktivní nebo pasivní?
•Pracovali žáci převážně samostatně, svým vlastním tempem nebo podle pokynů učitele?
•Učitel řídil – usměrňoval činnost žáků nebo byl v roli poradce žáků?
•Příprava výuky byla náročná (detailně propracovaná) nebo méně náročná (ne tak do detailů).
•Vlastní realizace výuky byla náročná (nutnost flexibilně reagovat na potřeby žáků)  nebo
nenáročná.
•Výstupem byl produkt, na kterém žáci od počátku pracovali a který je motivoval nebo osvojení si
tématu (vědomostí a dovedností o tématu)?

Přemýšlejte o výuce předmětu Praktikum k didaktice IVZ 2, kterou jste zažili v průběhu tohoto
semestru:
•

•Koncentrační idea byla formulována jako otázka (případně úkol), nebo jako téma?
•Byly jednotlivé činnosti (učební úlohy) detailně naplánované učitelem/učiteli nebo se měnili
průběhu výuky dle potřeby žáků?
•Byli žáci během výuky aktivní nebo pasivní?
•Pracovali žáci převážně samostatně, svým vlastním tempem nebo podle pokynů učitele?
•Učitel řídil – usměrňoval činnost žáků nebo byl v roli poradce žáků?
•Příprava výuky byla náročná (detailně propracovaná) nebo méně náročná (ne tak do detailů).
•Vlastní realizace výuky byla náročná (nutnost flexibilně reagovat na potřeby žáků)  nebo
nenáročná.
•Výstupem byl produkt, na kterém žáci od počátku pracovali a který je motivoval nebo osvojení si
tématu (vědomostí a dovedností o tématu)?

•
•
PROJEKTOVÁ VÝUKA
INTEGROVANÁ TÉMATICKÁ V.
Koncentrační idea
otázka (úkol)
téma
Učební úlohy
proměnlivé dle potřeb žáků
detailně naplánované
Požadavky na žáka (studenta)
aktivita, tvořivost a samostatnost
aktivita, méně samostatnosti
Role učitele
hlavně poradce, ale také usměrňuje
řídí činnosti, ale je i poradcem
Náročnost na přípravu
na zajištění podmínek, ne na učební úlohy
na zajištění podmínek, příprava učeb. úloh
Náročnost na realizaci
nutnost flexibility
především organizační
Výstup
konkrétní produkt (důraz na dovednosti)
osvojení si tématu
(vědomostí i dovednosti)

Která výuka (integrovaná tématická nebo projektová)        je vhodnější pro výuku vzdělávací
oblasti Člověk a jeho svět (Člověk a svět práce)?
• Žádná z nich není ani horší a lepší, jak integrovaná tématická výuka tak i projektová výuka do
naší školy patří.  Výuka, při které budou žáci sami objevovat a zkoumat pro ně bude vždy přínosem.