D:\FRONTPAGE THEMES\NATURE\ANABNR2.PNG
Prezentace výukového projektu do předmětu Praktikum tvorby výukových projektů
JAK SE ŽIJE NA STATKU

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
Zpracovaly: Jana Makovičková, Martina Kubišová
Typ studia:  PS
Skupina:  D
Ročník: 4.
Školní rok: 2007/2008
Realizace: 2. ročník, ZŠ Merhautova,  25.4.2008
n
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
nTyp projektu:
npodle délky: krátkodobý
npodle navrhovatele: uměle připravený
npodle účelu: problémový
npodle informačních zdrojů: vázaný
npodle prostředí: školní
npodle počtu zúčastněných: společný
npodle organizace: vícepředmětový
nSmysl projektu:
nPomoci dětem získat více informací o životě na statku.
n
n
nVýstup:
nNávrh statku včetně nabídky zdejších produktů.
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
Předpokládané cíle:
nkognitivní:
n-         žák vyjmenuje alespoň 5 domácích zvířat
n-         vyhledá informace z encyklopedií
n
nafektivní:
n-         žák si uvědomí hodnotu domácích zvířat a polních plodin
n
npsychomotorické:
n-         žák nakreslí návrh statku
n
nsociální:
n-         žák spolupracuje se svými kolegy ve skupině
n (vytvoření názvu statku, výběr zvířat …)
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n Předpokládané činnosti:
n
n vyhledání informací v encyklopediích
n
n kresba návrhu statku
n
n nabídka a prodej produktů
n
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
nOrganizace výuky:
n
n1. vyučovací hodina: motivace, seznámení s projektem, myšlenková mapa, rozdělení rolí ve skupině
n
n2. vyučovací hodina: děti po skupinkách vytváří svůj návrh statku – název, zvířata, plodiny,
nákres
n
n3. vyučovací hodina: prezentace jednotlivých skupin, hodnocení
n
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
nPředpokládané výukové metody:
n
nMetody slovní:
n-         monologické: vysvětlování, vyprávění
n-         dialogické: rozhovor, brainstorming
n-         práce s knihou
n
nMetody názorně demonstrační:
n-         demonstrace obrazů statických
n
nMetody praktické:
n-         grafické a výtvarné činnosti
n
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
nPředpokládané pomůcky:
n
nbalicí papír, pastelky, noty, keyboard, encyklopedie, papíry, razítka, samolepky
n
nZpůsob prezentace projektu:
n
nÚstní prezentace vlastního statku ostatním skupinám.
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
nZpůsob hodnocení:
n
n-         učitel hodnotí ústně v průběhu činnosti dětí, na závěr zhodnotí    prezentace dětí;
n-         žáci zhodnotí sebe i své spolupracovníky písemnou i ústní           formou.
n
nKriteria hodnocení:
n
nHodnocení prezentace:
n-         hlasitost
n-         zřetelnost
n-         nekoktat
n-         bez smíchu
n-         přemýšlet
n
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
II. Realizace projektu

n Charakteristika třídy
n
nProjekt jsme realizovaly v 2.A na Základní škole Merhautova. Ve třídě je 28 dětí. V době realizace
jich bylo pouze 13. Jsou zvyklé pracovat ve skupinkách a celkem úspěšně spolupracují.
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
Průběh projektu
n
n1.vyučovací hodina
n
nMotivace:
nS dětmi jsme na začátek zazpívali píseň Strýček Donald farmu měl.
nNa jejím základě jsme si povídali o farmě a vyvodili název projektu.
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\statek.JPG
n
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n         Porovnávání zvířat: děti porovnávaly hmotnost a výšku zvířat (strýček Donald potřebuje
znát rozměry zvířat, aby mohl správně postavit chlévy).
n        Brainstorming a myšlenková mapa: Co vás napadne, když se řekne statek?
n         Na základě myšlenkové mapy jsme vyvodily činnosti realizované v průběhu další hodiny.
n         Informace o prezentaci, stanovení kritérií.
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\stavba 27.4 024.JPG
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\Kopie statek51.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n2. vyučovací hodina
nDěti jsme rozdělily do skupin, ve kterých pracovaly až do konce.
n-         Rozdělení rolí: děti si ve skupině rozhodly, kdo co bude dělat (farmář, zvěrolékař,
obchodník, zemědělec, stavitel).
n-         Děti společně vymyslely název statku a zvířata, která chtěly chovat.
n-         Dále každý pracoval podle své role: zemědělec vymýšlel, co pěstovat na poli; farmář se
zabýval potravou pro zvířata; zvěrolékař zjišťoval informace o zvířatech; obchodník sepsal produkty
statku a jejich ceny, stavitel navrhl vzhled statku.
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\statek3.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\statek2.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\stavba 27.4 017.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\statek4.JPG C:\Documents
and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\stavba 27.4 024.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
n3. vyučovací hodina
nŽáci po skupinách prezentovali své práce před tabulí. Ukázali nákres statku. Každý člen skupiny
přečetl vlastní zjištěné informace. Nakonec paní učitelka koupila od dětí některý z nabízených
produktů.
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\statek8.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
n
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\statek7.JPG

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
nNakonec následovalo zhodnocení. Každý dostal papírek s razítkem nějakého domácího zvířete, na
který psal hodnocení sebe i svých kolegů.
n

Stationery C:\Wendy\anabnr2.GIF
Děkujeme za pozornost
C:\Documents and Settings\Studentky\Data aplikací\Microsoft\Media Catalog\stavba 27.4 040.JPG