Délka praxe:	
Vzdělání:	
	
 Škála:                      	
 (nezvládá)  0 -  1 - 2 - 3 (zvládá)    	
1. VZDĚLÁVÁNÍ	
1.1 Plánování	
 volí stěžejní přístupy a metody vzdělávání směřující k naplňování dlouhodobých vzdělávacích cílů; 	
stanovuje dílčí vzdělávací cíle z hlediska dlouhodobých vzdělávacích cílů; 	
k naplnění dílčích vzdělávacích cílů a podle charakteru vzdělávacího obsahu volí vhodné metody a organizaci výuky;	
"vybírá smysluplný obsah a promýšlí návaznost, komplexnost a provázanost vzdělávacího obsahu;"	
při plánování vychází z reflexe průběhu a výsledků předchozího vzdělávání; 	
"plánuje, jakým způsobem bude stavět na dosavadních zkušenostech a znalostech dětí;"	
"připravuje pro děti hračky, materiály, učební pomůcky a využití různých zdrojů informací včetně moderních informačních technologií;"	
"volí způsoby diferenciace a individualizace vzdělávání (vzdělávací cíle, obsah, metody a organizaci učení) dle potřeb konkrétních dětí;"	
"plánuje, z čeho a jak pozná, že u dětí dosáhl stanovených cílů. Rozhoduje o způsobu reflexe a hodnocení procesu a výsledků učení dětí;"	
"předvídá situace, které při učení mohou nastat, a promýšlí varianty jejich řešení;"	
"volí postupy, které respektují sociální povahu učení a umožňují interakci mezi dětmi;"	
celkem	0
1.2. Prostředí pro učení 	
vytváří prostředí vzájemné úcty a respektu;	
podporuje spolupráci mezi dětmi; 	
"vyjadřuje dětem důvěru a pozitivní očekávání, podporuje jejich sebedůvěru;"	
rozpoznává odlišné potřeby a možnosti jednotlivých dětí a reaguje na ně; projevuje porozumění pro jejich potřeby;  	
"dává dětem prostor pro vyjádření, naslouchá dětem a poskytuje jim zpětnou vazbu; dbá na to, aby si děti naslouchaly navzájem a aby naslouchaly učiteli;  "	
"zvládá chování dětí ve třídě, které je chápáno jako dodržování dohodnutého řádu a pravidel chování a soužití ve třídě; při řešení a rušivého chování jedná rázně, důsledně, ale současně s důrazem na důstojnost a vzájemný respekt;"	
"přizpůsobuje prostředí třídy, její uspořádání a vybavení potřebám dětí a plánovaným činnostem, prostředí podporuje a umožňuje širokou škálu spontánních činností; "	
celkem	0
1.3 Procesy učení	
"vede vzdělávání podle připraveného plánu, aktuálně reaguje na vývoj situace a na potřeby a možnosti jednotlivých dětí, neztrácí zaměření na stanovené cíle učení;    "	
využívá širokého spektra metod a forem práce s důrazem na aktivní učení žáků;	
"diferencuje a individualizuje vzdělávání vzhledem k možnostem a potřebám jednotlivých dětí, snaží se o dosažení osobního maxima u každého dítěte;"	
průběžně udržuje a podněcuje vnitřní motivaci dětí k učení; 	
"komunikuje s dětmi způsobem, který odpovídá jejich věku, kultivovaně, jasně, srozumitelně;    "	
celkem	0
1.4    Hodnocení vzdělávacích pokroků dětí	
"hodnotí procesy učení - poskytuje průběžně popisnou zpětnou vazbu (zaměřenou na dosahování cílů) k vzdělávacím činnostem a chování dětí, hodnotí postup, schopnost vynaložit úsilí, zájem, úroveň spolupráce apod.; "	
"hodnotí výsledky učení, tj. míru dosahování kompetencí (znalosti, dovednosti, postoje i hodnoty) s ohledem na individuální možnosti dětí a vzhledem k očekávaným výstupům;"	
využívá hodnocení podporující zejména vnitřní motivaci dětí k učení;	
"vede děti, zejména nejstarší, k přebírání zodpovědnosti za vlastní učení, u dětí rozvíjí dovednost sebehodnocení a vzájemného hodnocení; "	
celkem	0
1.5 Reflexe výuky 	
"vyhodnocuje zvolené strategie, metody a organizaci vzdělávání vzhledem k plánovaným cílům, ale i jejich dosažení;"	
porovnává plánované vzdělávací cíle a skutečně dosažené výsledky;  	
"shromažďuje a využívá zdroje, které mu pomáhají reflektovat efekty vzdělávání; "	
vyhodnocuje vliv vzdělávacích činností na pokrok každého dítěte;	
celkem	0
2. KONTEXT VZDĚLÁVÁNÍ	
2. 1 Rozvoj školy a spolupráce s kolegy	
"podílí se na rozvoji školy a zkvalitňování jejího vzdělávacího programu, na přípravě a realizaci společných projektů školy; "	
"přispívá k vytváření pozitivního sociálního klimatu školy založeného na vzájemném respektu, sdílení společných profesních hodnot a spolupráci;"	
spolupracuje s kolegy i vedením školy na zkvalitňování předškolního vzdělávání;  	
celkem	0
2. 2 Spolupráce s rodiči a širší veřejností 	
"komunikuje a spolupracuje se zákonnými zástupci dětí na základě partnerského přístupu, založeného na vzájemné úctě, respektu a sdílené odpovědnosti za rozvoj dětí; "	
usiluje o vtažení zákonných zástupců dětí do života školy;	
poskytuje rodičům co nejvíc informací o procesu i výsledcích učení dítěte;	
získává od zákonných zástupců dětí informace o sociálním a kulturním prostředí dítěte s cílem společně s nimi hledat cesty k jeho rozvíjení;	
komunikuje a spolupracuje s dalšími partnery školy;	
dokáže prezentovat a zdůvodnit vzdělávací program školy rodičům i širší veřejnosti;	
celkem	0
3.  PROFESNÍ ROZVOJ UČITELE	
projevuje zaujetí pro profesi a pro práci s dětmi;	
"průběžně reflektuje svou práci (nejen přímou vyučovací povinnost), tj. je schopen popsat, analyzovat a zhodnotit ji, vysvětlit důvody svého profesního jednání, případně navrhovat alternativní způsoby práce;"	
na základě reflexe a sebereflexe plánuje svůj další profesní růst a své profesní kompetence průběžně rozvíjí;	
"plán svého profesního rozvoje koordinuje s úkoly a cíli školy, ve které učí;"	
"k profesnímu rozvoji využívá rozmanité dostupné prostředky, např. literaturu, internet, konzultace s kolegy, kurzy dalšího vzdělávání učitelů;"	
svůj profesní růst průběžně vyhodnocuje a své profesní pokroky je schopen prokázat; 	
"své odborné problémy, otázky i pokroky sdílí s kolegy; "	
"pečuje o své fyzické a psychické zdraví, aktivně čelí stresu a syndromu vyhoření."	
celkem	0