Úvodní strana











                                     SP3MK_SSP3 SPECIALIZACE:

                                     SPECIFICKÉ PORUCHY UČENÍ

                                              Anotace








Vypracovala:

Bc. Blechová Hana

UČO 253332

BARTOŇOVÁ, Marie. MATĚJČEK, Zdeněk a kolektiv. Sociální aspekty dyslexie. 1. vydání. Praha:
Karolinum, 2006. 271 s. ISBN 80-246-II73-2.


            V této publikaci se autoři věnují sociálním aspektům dyslexie. Kniha je rozdělena do
šesti kapitol. V první kapitole autoři uvádí do problematiky dyslexie, zejména vymezují tento
pojem. V druhé kapitole se pak věnují dyslektickému školákovi a jeho subjektivním problémům, např.
jeho sebehodnocení. Třetí kapitola je o rodičích dyslektického žáka.  V další kapitole se zabývají
učitelem, který dyslektického žáka vzdělává. Pozornost zde zaměřují na míru informovanosti českého
učitele o dyslexii. Předposlední kapitola je o spolužácích dyslektického školáka. Opět je i v této
kapitole kladen velký důraz na informovanost, v tomto případě dětí.

            Šestá kapitola je věnována závěru a doporučení pro praxi. I v této části knihy je
zmiňována opět nutnost informovanosti a to všech subjektů přicházejících do styku s dyslektickým
dítětem a v neposlední řadě také informovanost samotného dyslektického dítěte.

            Jak je z výše uvedeného zřejmé, kniha může být určena jak rodičům dyslektického žáka,
tak i jeho učiteli. Samozřejmě by mohla být také přínosem pracovníkům institucí, které se touto
problematikou zabývají, např. speciálně pedagogická poradna atd.


ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení: specifické vývojové poruchy čtení, psaní a dalších školních
dovedností. 10. zcela přepracované a rozšířené vydání.  Praha: Portál, 2003. 263 s. ISBN
80-7178-800-7

            Autorka svoji knihu rozdělila na dvacet tři  kapitol. V prvních pěti kapitolách se
věnuje základním pojmům, příčinám specifických poruch učení (SPU), projevům, diagnostice a
reedukaci SPU.  Reedukaci poté rozvádí v dalších šesti kapitolách, v každé z nich však reedukuje
jinou SPU (dysgrafii, dyskalkulii, dysortografii atd.) Kapitoly dvanáct – patnáct jsou věnovány
lateralitě, komunikaci žáků s SPU a výuce jazyků u žáků s SPU. Pro mě v celé knize nejzajímavější
byla šestnáctá kapitola, která se zabývá vzděláváním žáků s SPU na střední škole. V dalších
kapitolách autorka poukazuje na časnou diagnostiku SPU, věnuje se ADHD a dyspraxii. V kapitole
dvacet je pojednáno o hodnocení a klasifikaci žáků s SPU. Předposlední kapitola je o individuálním
vzdělávacím plánu a závěr knihy se věnuje opět reedukaci, např. reedukace žáků na druhém stupni.

            Kniha byla z mého pohledu velice obohacující. Dozvěděla jsem se z ní, jak v praxi
vypadá a funguje žák s SPU.  Doporučila bych ji všem učitelům, ať už žáka s SPU ve třídě mají nebo
nemají.