J < REEDUKACE DYSKALKULIE < J


Při reedukaci dyskalkulie vycházíme z vývoje psychických funkcí, jejichž rozvojem při reedukaci
začínáme, dále následují předčíselné představy a utváření a automatizování matematických pojmů.


Předčíselné představy:

Jejich osvojení probíhá již v předškolním věku.

Úkoly:

·                    Klasifikace, třídění, dovednost tvořit skupiny (třídění předmětů podle jednoho
nebo více znaků, tvarů, velikostí, odděl to, co do skupiny nepatří).

·                    Párové přiřazování (2 hrnky k sobě).

·                    Používání pojmů více, méně, stejně, nejméně, nejvíce, největší, nejmenší.

·                    Serializace. Pokračování v řazení prvků (- o x ……).

·                    Rozlišení části a celku. Doplňování částí do celku (doplnění obličeje
kašpárka).


Číselné představy:


Utváření pojmu číslo

Číselné představy vytváříme nejprve do 5, pak 10, 20, 100, 1000, dále v oboru kladných a záporných
čísel, zlomků, desetinných čísel.

Postup:

·                    Manipulace s předměty spolu s verbalizací. Dítě bere předměty po jednom do
ruky a počítá.

·                    Počítání s názornými pomůckami bez manipulace pouze se zrakovou oporou.

·                    Počítání zpaměti.






Cvičení:

·                    Vyhledávání čísel k danému množství prvků a k dané číslici přiřazování
odpovídajícího počtu prvku.

·                    Globální zvládnutí množství bez počítání po jedné, např. s použitím hrací
kostky.

·                    Doplňování čísel v číselné řadě (12, 13, -, 15).

·                    Orientace na číselné ose (ukaž číslo, ukaž číslo před číslem, ukaž číslo o dvě
větší).

·                    Porovnávání čísel ( <, >, =).

·                    Grafické znázornění čísel do mřížky 10x10 čtverců pomocí vybarvování a proužků
papíru (26 jako 2 desítky a 6 jednotek, ne po jednom).

·                    Grafické znázornění zlomků.


Zápis čísel

·                    Zápis čísel po přečtení z karet, zápis z diktátu. Časté záměny 42-24, příčinou
může být nepřesné sluchové vnímání, obtíže v pravolevé orientaci.

·                    Rozklad čísel na jednotky, desítky (402 = 400+2).

·                    Čtverečkový papír pro zápis desetinných čísel.


Základní matematické operace:


Chápání operací

Dítě se učí pomocí názorného materiálů, přičemž počítání do 10 je základem úspěchu.

Cvičení:

·                    Urči, který znak použiješ (v jedné ruce mám 3 bonbóny, ve druhé 2 bonbóny,
kolik jich mám dohromady).

·                    Vymysli slovní příklad, kde použiješ +.






Provádění operací

Nejprve volíme snadná čísla, aby se dítě soustředilo na postup.

Cvičení:

·                    Doplňování chybějícího znaménka (10 2=8).

·                    Doplňování chybějícího čísla (12: =4).

·                    Tvoření čtyř typů příkladů z daných čísel (3,4,7 – 3+4, 4+3, 7-4, 7-3).

·                    Matematické operace prováděné ústně.

·                    Matematické operace prováděné písemně.

·                    Řešení rovnic.



Slovní úlohy:

Vycházejí z běžných situací. I dítě s dyskalkulií může zvládat slovní úlohy.

·                    Přečtení úlohy, vyčlenění důležitých údajů a otázky. Porozumění zadání je
východiskem počítání. Četbu textu je potřeba doplnit grafickým znázorněním a manipulací.

·                    Určení, jsou-li známy všechny údaje potřebné k vyřešení úkolu.

·                    Numerický záznam slovní úlohy rovnicí či soustavou rovnic.

·                    Výpočet. Při numerickém počítání lze použít kalkulačku.

·                    Odpověď, kontrola.


Další možnosti:

·                    Žák s dyskalkulií řeší stejné úkoly, ale s menšími čísly.

·                    Využití herních situací k tvoření příkladů (příklady se zvířátky).

·                    Řešení numericky velmi snadných úloh, aby dítě pochopilo princip matematizace
běžných situací (10 min. píše úkol z českého jazyka a 10 min. z matematiky. Jak dlouho píše úkol?).

·                    Řešení slovních úloh pomocí manipulace.



Geometrie:

Předpokladem je grafomotorická dovednost, pravolevá a prostorová orientace, představivost.
Důležitou pomůckou je modelování. Rýsování vyžaduje intenzivní trénink.


Převody jednotek:

Náročné učivo, vyžadující intenzivní a opakované procvičování s využitím názorných pomůcek.

·                    Má dítě představu o konkrétních jednotkách? (1 kg mouky, 1 l mléka, 1 m
látky).

·                    Je schopno zvládat úkoly s použitím konkrétních předmětů?

·                    Je schopno zvládat úkoly s použitím přehledných tabulek?


Odhady výsledků:

Ukazují na dosaženou úroveň orientace v desítkové soustavě, později na zvládnutí matematických
operací. Hlavně tam, kde žáci používají kalkulačku, je představa o výsledku nutná.


Kompenzace poruchy:

Kompenzace poruchy nebo její tolerování neznamená osvobozené dítěte od matematiky. Řešení je
hledání úkolů, které je dítě schopno zvládnout a vhodných metod. Obtíže neřeší použití kalkulačky.

Pomůcky:

·                    Mladší školní věk: desítkové a řádové počítadlo, číselná osa, tabulky násobků,
čtverec čísel 1-100.

·                    Zvládnutí numerického počítání je pouze jedním z cílů. Při řešení slovních
úloh, úloh na objemy, obsahy je třeba použít kalkulačku, aby výkon nebyl zcela znehodnocen.