& J C J Reedukace dyslexie & J C J

Analyticko-syntetická metoda čtení:

ž  hlásková metoda, vychází z mluveného slova a z toho, že český pravopis je fonetický – grafému
odpovídá foném,

ž  děti si osvojují hlásku vyvozením ze slova, čtení po slabikách,

ž  využívá rytmizace, říkadel, pohádek, obrázků,

ž  představitelé: ………………., ………………, …………………...



3 etapy:


1.      Etapa jazykové přípravy na čtení – předslabikářové období

………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………..



2.      Etapa slabičně analytického způsobu čtení – slabikářové období

………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………..



3.        Etapa plynulého čtení

………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………
…………………………………….………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………..







Vlastní čtení se skládá ze 2 oblastí, které se vzájemně ovlivňují:



Technika čtení, dekódování:


ž  Zrakoprostorová identifikace písmen

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ž  Spojení hláska-písmeno

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………......................................
..............................

ž  Spojování písmen do slabik

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….......................................
.................................

ž  Čtení slov se zvyšující se náročností hláskové stavby

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ž  Čtení vět, souvislého textu

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Porozumění:



ž  Porozumění izolovaným výrazům

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ž  Mechanické porozumění na základě paměti

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ž  Porozumění na základě pochopení souvislostí

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Základní techniky reedukace dyslexie:

ž  Metoda obtahování

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Metoda Fernaldové

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Metoda postřehování

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Čtení se záložkou (okénkem)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Čtení v duetu

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Metoda vyhledávání chyb

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Metoda dublového čtení

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Nácvik dlouhých a krátkých samohlásek

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………

ž  Metoda globálního čtení

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………



Základní opatření a doporučení:



ž  čtení je důležitější než psaní – max. 10 min. denně, nepřetěžovat dítě,

ž  využití záložky - okénka,

ž  využití barev, kartiček s obtížnými slovy, multisenziorální přístup,

ž  motivovat ke čtení, vzbudit v dítěti zájem o čtení,

ž  využít komiksů, hádanek, vtipů, křížovek, pohádek,

ž  neopravovat každé chybně přečtené slovo, zaměřit se hlavně na obsah,

ž  zjišťovat porozumění obsahu,

ž  chválit, odměňovat, dělat dítěti radost,

ž  zavedení deníčku, kam se zapisují úspěchy,

ž  vnější úprava textu (jasná kompozice, rozložení textu, pozadí, typ písma),

ž  využití počítačů či DVD, obrazových materiálů, názornost,

ž  tvořivost, nápaditost, pečlivost učitele, dobrá znalost didaktiky čtení,

ž  akceptace problému, atmosféra, krátkodobé cíle, kontakt rodiny a školy.