J ? J " J Reedukace dysortografie J ? J " J



1. Reedukace specifických dysortografických chyb:



ž  Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek.

ž  Rozlišování slabik dy-di, ty-ti, ny-ni.

ž  Rozlišování sykavek s, c, z, š, č, ž.

ž  Vynechávání, přidávání, přesmykování písmen, popř. slabik.

ž  Hranice slov v písmu.



2. Reedukace osvojování a aplikace gramatických pravidel



ž  Osvojování gramatických pravidel.

ž  Oprava písemných prací žáků.





Rozlišování krátkých a dlouhých samohlásek:

ž  Příčinou je nedostatečně rozvinuté sluchové vnímání a obtíže v reprodukci rytmu.



Pomůcky: bzučák, bzučák s žárovkou, zvonek, hudební nástroje, stavebnice dlouhými a krátkými prvky.



Cvičení:

ž  ………………………………………………………………………………………...(pis-pís).

ž  …………………………………………………………………………………………………..

ž  ………………………………………………………………………………(krátké ., dlouhé /).

ž  ………………………………………………………………………………………….(kr-va).

ž  ………………………………………………………………………………… (dráha-drahá).

ž  …………………………………………………………………………………………………..















Rozlišování slabik dy-di, ty-ti, ny-ni:

ž  Příčinou je nedostatečně rozvinuté sluchové vnímání nebo snížená schopnost aplikovat učivo.



Pomůcky: tvrdé kostky se slabikami dy, ty, ny a měkké kostky se slabikami di, ti, ni. Mačkadlo.



Cvičení:

ž  …………………………………………………………………………………………………..

ž  …………………………………………………………………………………………………..

ž  ……………………………………………………………………(Na stole tyká-tiká budík).

ž  …………………………………………………………………………………………………..



Rozlišování sykavek s, c, z, š, č, ž:

ž  Příčinou je nedostatečně rozvinuté sluchové vnímání a špatná výslovnost.



Pomůcky: karty s písmeny, obrázky se slovy, které obsahují sykavky.



Cvičení:

ž  …………………………………………………………………………………………………

ž  ……………………………………………………………………………………... (sem-zem).

ž  …………………………………………………………………………………….. (rozcvička).



Vynechávání, přidávání, přesmykování písmen, popř. slabik:

ž  Příčinou je nedostatečně rozvinuté sluchové vnímání, poruchy pozornosti, GM, nesprávná
výslovnost, problémy s PO, PLO.



Pomůcky: písmena, ze kterých dítě tvoří slova.



Cvičení:

ž  Písemná analýza a syntéza slov…………………………………………………………………

ž  ……………………………………………………………………………… (dnes-dnes-dsne).











Hranice slov v písmu:

ž  Příčinou jsou problémy ve sluchovém vnímání, GM, fonematických uvědoměním.



Pomůcky: stavebnice, různé prvky znázorňující slovo, obrázky, karty s předložkami.



Cvičení:

ž  …………………………………………………………………………. (Maminka peče. O-O).

ž  …………………………………………………………………………………………………..

ž  …………………………………………………………………………………………………..

ž  …………………………………………………………………………………………………..



Osvojování gramatických pravidel:



Pomůcky: karty s i, y, přehledy mluvnice, doplňovací cvičení.



Cvičení:

ž  ……………………………………………………………………………(myš – myška, myší).

ž  ………………………………………………………(učitel řekne slovo a žáci zvedají karty).

ž  ……………………………………………………………….. (učitel řekne mýdlo, žák píše y).

ž  ………………………………………………………………… (Kam-l sl-šel houkání s-čka).

ž  ……………………………………………………… (Cesta byla lemována lípami – lípami).

ž  …………………………………………………………………………………………………..



Oprava písemných prací žáků:



Cvičení:

ž  Chyby opravujeme tužkou (zelenou barvou) a necháme žáka, aby se text přečetl znovu a chyby
opravil nebo nalezneme chyby společně s žákem.

ž  Chybně napsaná slova lze přelepit a napsat správný tvar.

ž  Zavést notýsek chybných slov, který slouží jako učební materiál doma i ve škole.

ž  V zahraniční se osvědčil způsob, kdy se chybně napsaná slova 10x opíší, barevně se vyznačí
jejich tvar a žák si jej zrakově zafixuje.



Ø  Diktáty