METODICKÉ LISTY- biologie
Závěrečná integrovaná terénní výuka
Cíl: Uvědomit si a ukázat, jak lze pozorovat, analyzovat a vyhodnocovat stav krajiny,
která se postupně vlivem lidské činnosti mění, a to na modelu LES a ARBORETUM
v navštíveném území, v souvislosti s výukou dle RVP ZV.
Den BIOLOGICKÝ 1 :
PŘÍRODA (ŽIVÁ A NEŽIVÁ)
LES - EKOSYSTÉM PŘIROZENÝ A INTENZIVNĚ OVLIVNĚNÝ ČLOVĚKEM
Po ukončení navržených činností budou studenti (žáci) schopni:
- Na modelových příkladech vysvětlit ekologické pojmy: podmínky života abiotické a
biotické, biotop, biocenóza, ekosystém, na příkladu ekosystému lesa vysvětlit pojmy:
producent, konzument, dekompozitor, potravní řetězec, potravní pyramida, potravní síť.
- Pomocí didaktických her demonstrovat procesy: fotosyntéza, buněčné dýchání,
transpirace, tok energie a koloběh látek v přírodě, lesní patra, vegetační stupně lesa a
vliv škůdců a člověka na život rostlin.
- V terénu určit (na základě pozorování v lese a v arboretu) vybrané druhy rostlin
pomocí atlasů a určovacích klíčů.
- V terénu rozlišit a do výuky začlenit pro děti zdraví nebezpečné rostliny, navrhnout i
zorganizovat první pomoc v případě ohrožení.
- V terénu rozlišit a do výuky začlenit pro děti zdraví bezpečné přírodniny, navrhnout i
zorganizovat jejich využití při integrované výuce v regionu.
- Odlovit vybrané živočichy lesa a určit je pomocí atlasů nebo určovacích klíčů.
- V terénu určit vybrané druhy ptáků pomocí atlasů a určovacích klíčů (na základě
poslechu nahrávky i poslechu v přírodě a pozorování za pomoci dalekohledu).
- Charakterizovat jednotlivé lokality lesa podle následující osnovy (funkce, abiotické
podmínky biotopu, modelové rostliny biotopu, modeloví živočichové biotopu, potravní
vztahy mezi organismy daného biotopu, zásahy člověka – pozitivní i negativní – do
biotopu).
- Zhodnotit (na základě série jednoduchých didaktických her a výsledků pozorování)
stav krajiny a vliv člověka na sledované lokalitě.
- Posoudit možnosti využití a ocenit význam arboreta pro výuku žáků v základním
vzdělávání.
- Uvést klady a zápory terénní integrované výuky v lese a v arboretu.
Pomůcky do skupiny:
Pracovní listy, podložky, recyklované průhledné igelitové nebo papírové sáčky na sběr
přírodnin pro každého, oboustranná lepicí páska, nůžky, velký igelitový sáček na sběr
přírodnin, určovací klíč k určování rostlin a živočichů žijících v lese, určovací klíč
k určování stromů a keřů, určovací klíč k určování jedovatých rostlin (Rezekvítek),
různé atlasy k určování rostlin, obratlovců i bezobratlých, dalekohled, kelímkové lupy
pro skupinu, CD na poslech ptáků, lísek na dopravu 10 min.
Postup:
Studenti se pohybují společně mezi jednotlivými stanovišti, na stanovištích pracují
ve skupinách, učitel pomáhá s odlovem a určováním živočichů podle potřeby, aktivity
doplňuje o didaktické hry a řídí diskuse nad některými problémovými otázkami.
Pracovní list č. 1
Ekologický slovníček - „než oschne ranní rosa najdi chyby“
– sebereflexní test pro skupinu (10 bodů)
Úkol 1: Snažte se vžít do role učitele, který musí umět:
- vysvětlit daný pojem, předvídat znalosti žáků, sestavit správně
didaktický test, diagnostikovat chyby a vyhodnotit výsledky práce
Místo: kdekoliv dle počasí
Doba: 10 min.
Pomůcky: Pracovní list č.1, tužka, podložka
Postup: Před odchodem do terénu, si zopakujte několik základních pojmů, které
budeme používat během celého dne.
K uvedenému pojmu vyberte jeden výraz z nabídky
- zakroužkujte správnou odpověď.
- Čtverečkem označte odpověď, kterou si myslíte že by označili žáci.
- Křížkem přeškrtněte pojem u něhož si jste jisti, že bylo špatně zapsáno
zadání.
Test můžete použít pro vlastní sebereflexi nebo pracovat ve skupině.
BIOTA – a, vše živé (mikroorganismy, rostliny, živočichové)
b, druh potravy
c, počasí
EKOSYSTÉM – a, lidské společenství
b, základní funkční jednotka přírody
c, minerál
BIOTOP – a, materiál k přitápění
b, abiotická součást životního prostoru
c, hlodavec
ABIOTICKÉ – a, geologický podklad
b, neživé
c, živé
BIOCENÓZA – a, společenstvo živých organismů
b, rostliny
c, živočichové
BIOSFÉRA – a, prostor ve vesmíru
b, živými organismy osídlený prostor na Zemi
c, vrstva vzduchu
PRODUCENTI – a, produkují organické látky z anorganických
(Autotrofní organismy) b, spotřebovávají organické látky
c, výrobci filmů
KONZUMENTI – a, sledovači televize
(Heterotrofní organismy) b, živí se -spotřebovávají organické látky
c, anorganické organismy
DEKOMPOZITOŘI – a, rozkládají organickou hmotu
(Heterotrofní organismy) b, plísně
c, sexuální devianti
Pracovní list č. 2
„Strom z lidských těl“ – „než oschne ranní rosa pochop pojmy“
vědomostní hry pro třídu, rozdělenou na 3 skupiny
HRA č. 1 „Rostlina z lidských těl = bez vody není života“ - vědomostní hra
Úkol 1: Pomocí pokusu, pracovního listu a didaktické hry si zopakujte základní
podmínky života, vysvětlete pojmy: vodní režim rostliny (transpirační proud a
transpirace), buněčné dýchání, fotosyntéza, koloběh vody v přírodě
Místo: kdekoliv dle počasí
Doba: min 25 min
Pomůcky: 3 podložky, 3 pracovní listy a filtrační papíry, 3 nádoby s vodou, 2 židle, sáčky
cukru, PET láhev s kávou (rozpuštěnými minerálními látkami), vitaminové
nebo mentolové bonbony (zabalené), oboustranná páska, nůžky, obrázek
slunce, 3 karty s označením vzduch/O2, CO2, H2O, 2x kořen, 2x
stonek/dřevo, 2x stonek/lýko, 2x stonek/kůra, 2x list, 2x plod, barevné papíry.
Postup: Rozdělte se na 3 skupiny (vhodné po 6 i více lidech) a vylosujte si role:
Ve dvou skupinách: kořen, stonek-dřevo, stonek-lýko, stonek- kůra, list, plod
Ve třetí skupině bude: slunce, 3x vzduch - kyslík, voda, učitel
Práce s pracovním listem: zopakujte si základní pojmy
Pokus: každá skupina realizuje svůj pokus - na filtrační papír (položený
ve vodorovné poloze) nakapte velké kapky vody a pozorujte, jak se voda
„nasává“ z místa většího množství vody do místa suchého. O pozorování
proveďte po diskusi zápis do pracovního listu.
Praktické činnosti: Každý člen skupiny si vylosuje roli a připraví si názornou
pomůcku pro hru: kartu s označením role, kterou si podlepí oboustrannou
páskou pro upevnění na těle.
Didaktická hra: Pravidla hry: Herci si připevní viditelně označení rolí.
Spolu se chytnou: 2 lidé=(dřevo), pak lýko a nakonec kůra. Na židlích stojí
listy, klátící se ve větru a na zemi sedí několik kořenů, které nasávají vodu
s živinami ze země. Když vyjde slunce, které dává cukr (energii) listům –
otevřou se průduchy a roztok živin proudí z kořenů dřevem do listů. Zde
proběhne fotosyntéza a listy posílají živný roztok+asimiláty (bonbony) přes
lýko ostatním částem rostliny k růstu. Voda se odpaří do vzduchu. Prší, pak
vyjde slunce. Celý koloběh se opakuje.
Práce s pracovním listem:
V přírodě hovoříme o koloběhu vody, který je jednou ze základních podmínek
života na Zemi. V rostlinách je voda rozpouštědlem mnoha látek a prostředí,
kde probíhají chemické reakce. Současně slouží k transportu látek.
a) Napiš vlastní název hrou vzniklého stromu:________________________________
b) Vypiš základní podmínky života: voda, ________________________________________
c) Popiš co jsi pozoroval při pokusu:_____________________________________________
___________________________________________________________________________
d) Napiš názvy 3 hrou zobrazených
procesů:_______________________________________
_____________________________________________________________________
e) Napiš název procesu, při kterém z látek anorganických vznikají
látky organické působením slunečního záření:____________________________________
f)Napiš název procesu, při kterém se z cukru (glukózy) uvolňuje energie a rostlina vydechuje
oxid uhličitý ________________________________________________________________
f) Vypiš klíčová slova hrou zobrazených procesů:___________________________________
g) Schématicky zakresli a pomocí klíčových slov popiš hrou zobrazený strom a proces
h) Pracovní postup pro nácvik hry:
i) Celý živý strom nezapomeň vyfotografovat...!
HRA č. 2 „Rostlina z lidských těl = jak rostliny klíčí a rostou“ - vědomostní hra
Úkol 1: Z vlastních těl vytvořte model semene dvouděložné rostliny a předveďte
princip bobtnání, klíčení a embryonálního růstu rostliny. (Bobtnání, buněčná
respirace=dýchání, kořenový vztlak, růst kořene, stonku a listu).
Místo: kdekoliv dle počasí
Doba: min 35 min
Pomůcky: nádoba s vodou, 2 židle, sáčky cukru, PET láhev s kávou (rozpuštěnými
minerálními látkami), vitaminové nebo mentolové bonbony (zabalené),
oboustranná páska, nůžky, obrázek slunce, 3 karty s označením vzduch /O2,
CO2, H2O, 2 x kořen, 2x stonek/dřevo, 2x stonek/lýko, 2x list, 2x plod,
barevné papíry.
Postup: Rozdělte se na 3 skupiny (vhodné po 6 i více lidech) a vylosujte si role:
Ve dvou skupinách: kořen, stonek-dřevo, stonek-lýko, děloha, list, květ
Ve třetí skupině bude: slunce, 3x vzduch-kyslík, voda, učitel
Práce s pracovním listem: zopakujte si základní pojmy
Praktické činnosti: Každý člen skupiny si vylosuje roli a připraví si názornou
pomůcku pro hru: kartu s označením role, kterou si podlepí oboustrannou
páskou pro upevnění na těle
Didaktická hra: Pravidla hry: Herci si připevní viditelně označení rolí.
EMBRIO: Na židle si sednou 2 lidé=(dřevo), jim na klín lýko. Všichni se
schoulí, Vedle židlí si stoupnou listy a květy a schoulí se, Na zem se schoulí
kořeny. Kolem se za ruce chytí „dělohy“. Začíná pršet a voda se dostává do
děloh, začíná bobtnání a voda se spojuje s živinami v dělohách (mají cukr).
Semeno se nadechne a k živinám (cukru) se dostává kyslík. Dochází
k uvolnění energie a kořeny začínají růst (rozbalí se).CO2 s H2O se z děloh
vyloučí a dělohy se zmenší. Do stonku se kořenovým vztlakem nasává přes
kořeny živný roztok, semeno dýchá, uvolňuje se energie, stonek roste. Voda
se odpaří. Opakuje se, rostou listy, které se dostávají nad půdu a může začít
probíhat fotosyntéza. Když vyjde slunce, které dává cukr (energii) listům –
otevřou se průduchy a roztok živin proudí z kořenů dřevem do listů. Zde
proběhne fotosyntéza a listy posílají živný roztok+asimiláty (bonbony) přes
lýko ostatním částem rostliny k růstu. Voda se odpaří do vzduchu. Roste plod.
Prší, pak vyjde slunce. Celý koloběh se opakuje.
Práce s pracovním listem:
Semena vznikají při pohlavním (generativním) rozmnožování krytosemenných
rostlin v plodech. Krytosemenné rostliny dělíme podle počtu děloh
na dvouděložné a jednoděložné.
Semeno dvouděložných rostlin tvoří osemení, 2 dělohy a zárodek (embryo).
a) Napiš vlastní název hrou vzniklé dvouděložné rostliny:____________________________
b) Nakresli zde semeno dvouděložné rostliny a popiš jednotlivé části:
c) V následujícím textu doplň správný pojem:
Fazol je rostlina __________________________protože můžeme pozorovat dvě dělohy.
Živiny pro počáteční růst embrya jsou obsaženy v ________________nikoliv v osemení.
Z pěti základních podmínek života ( světlo, teplo, voda, vzduch, živiny) není při klíčení
semen potřeba____________________.
Zásobní látky (asimiláty) v semenu představují zdroj energie pro klíčení semen a
počáteční růst zárodku kořene, stonku a listu. Tyto zásobní látky vznikly v buňkách
zelených rostlin pomocí procesu, který se nazývá_______________________________.
Jako asimiláty se v semenu mohou ukládat kromě cukrů také_____________________.
___________________________________________________________________________
.
Rozklad zásobních látek na látky jednodušší se nazývá disimilace. „Uskladněná
energie“ se uvolňuje v buňkách z jednoduchého cukru, který se nazývá
_____________________.
Buněčné dýchání (respirace) je aerobní proces, při kterém _______________________
reaguje s _________________________ v dýchacím řetězci. Uvolňuje se tak energie
pro zabezpečení životních funkcí, teplo a _________________________.
D) Nakresli dvouděložnou rostlinu tak, aby měla kořeny, stonky a listy:
HRA č. 3 „Rostlina z lidských těl = lýkožrout“ - vědomostní hra
Úkol 1: Pomocí pracovního listu a didaktické hry si zopakujte základní pojmy:
potravní řetězec, producent, konzument, destruent (rozkladač), koloběh látek
v přírodě, potravní pyramida v lese.
Místo: kdekoliv dle počasí
Doba: min 25 min
Pomůcky: 2 židle, sáčky cukru, PET láhev s kávou (rozpuštěnými minerálními látkami),
vitaminové nebo mentolové bonbony (zabalené), oboustranná páska, nůžky,
obrázek slunce, 3 karty s označením vzduch /O2, CO2, H2O, 2 nálepky kořen,
2x stonek/dřevo, 2x stonek/lýko, 2x stonek/kůra, 2x list, 2x plod, lýkožrout,
barevné papíry.
Postup: Rozdělte se na 3 skupiny (vhodné po 6 i více lidech) a vylosujte si role:
Ve dvou skupinách: kořen, stonek-dřevo, stonek-lýko, stonek- kůra, list, plod
Ve třetí skupině bude: slunce, 2x vzduch-kyslík, voda, učitel, lýkožrouti
Práce s pracovním listem: zopakujte si základní pojmy
Praktické činnosti: Každý člen skupiny si vylosuje roli a připraví si názornou
pomůcku pro hru: kartu s označením role, kterou si podlepí oboustrannou
páskou pro upevnění na těle
Didaktická hra: Pravidla hry: Herci si připevní viditelně označení rolí.
Spolu se chytnou 2 lidé=(dřevo), pak lýko a nakonec kůra. Na židlích stojí
listy, klátící se ve větru a na zemi sedí několik kořenů, které nasávají vodu
s živinami ze země. Když vyjde slunce, které dává cukr (energii) listům –
otevřou se průduchy a roztok živin proudí z kořenů dřevem do listů. Zde
proběhne fotosyntéza a listy posílají živný roztok+asimiláty (bonbony) přes
lýko ostatním částem rostliny k růstu. Voda se odpaří do vzduchu. Prší, pak
vyjde slunce. Celý koloběh se opakuje a rostlina roste, plody zrají. Přichází
lýkožrout a přes kůru se snaží vytáhnout lýko, V poškozené části stromu
nemohou probíhat procesy. Proces se opakuje až strom uhyne. Nová naděje je
v osivu, které může začít bobtnat…..
Práce s pracovním listem:
V přírodě hovoříme o základních projevech života a pokračování života
biologického druhu na Zemi.
a) Napiš vlastní název biologického druhu hrou vzniklého stromu:______________________
b) Vypiš základní projevy živých
organismů:_______________________________________
___________________________________________________________________________
c) Popiš hrou popsaný potravní řetězec .___________________________________________
____________________________________________________________________________
d) V přírodě je pro přírodní rovnováhu nutné zachování určitého poměru
producentů, konzumentů a dekompozitorů (rozkladačů), který můžeme vyjádřit
potravní pyramidou. Dokreslete organismy žijící v biotopu les
do potravní pyramidy. (10 bodů)
Rozkladači – bakterie, houby, někteří živočichové
Vrcholoví predátoři
Konzumenti II. řádu - masožravci
Konzumenti I. řádu - býložravci
Producenti – rostliny
Pracovní list č. 3
„Krása a moudrost přírody“ – pozorování a poznávání organismů lesa
individuální sběr přírodnin a výtvarné práce v arboretu
Pozorování a poznávání č.1: „Přírodní pastelky“ – určování bylin dle 3 znaků
Úkol 1: Na jednotlivých stanovištích po trase učitelem řízený sběr a určování
přírodnin, které lze využít jako přírodní pastelky na výtvarné práce v terénu
Místo: louka, les, Arboretum
Doba: 30 min
Pomůcky: Pracovní list č. 3, oboustranná lepicí páska, nůžky, igelitový sáček,
podložka, literatura (klíč k určování rostlin)
Postup: Na body vyznačené na paletce v pracovním listě č.3 (2. část) nalepte
čtverečky cca 1x1 cm oboustranné pásky. Cestou do arboreta pozorujte,
sbírejte, určujte a dokumentujte přírodniny: na lepivou část přilepte vzorek
přírodniny (květ a část listu s žilnatinou), vyhledejte a zapište její název,
zakreslete barevnou stopu a přírodninu pro další aktivitu uschovejte do
sáčku. (Malovat lze hlínou, plody, květy, listy…)
Pozor na rostliny jedovaté a chráněné, které netrháme, pouze zaznamenáme
jejich výskyt!
Úkol 2: Vypiš odborné názvy přírodnin, které „kreslí“ touto barvou:
a) zeleně___________________________________________________________________
b) červěně__________________________________________________________________
c) žlutě____________________________________________________________________
d) černě___________________________________________________________________
e) modře___________________________________________________________________
f) fialově___________________________________________________________________
g) hnědě___________________________________________________________________
h) jinou
barvou:______________________________________________________________
2. část : Paleta barev – zde můžeš i míchat nové barvy (převzato z Terezy 1998)
Pozorování a poznávání č.2: „Paletka a plátno“ – poznávání a využití přírodnin dle barev
Úkol 3: Vyjádři pomocí přírodnin, které jste nasbírali, tedy prostřednictvím získaných
barev své pocity na plátno (3. část)
Místo: Arboretum
Doba: 20-30 min
Pomůcky: Získané barvy z přírodnin, voda, papír
Postup: Posaďte se na místo, odkud vidíte okolní krajinu. Rozhlédněte se, zamyslete
se jak, na vás krajina působí a pomocí paletky a přírodnin zkuste namalovat
svoje pocity.
3. část : Plátno
Pozorování a poznávání č. 3: „Podle nosa poznáš kosa“ – určování ptáků v terénu
Úkol 4: na základě poslechu a pozorování pomocí dalekohledu.se pokuste
určit aspoň čtyři ptáky, které uvidíte nebo uslyšíte v arboretu.
Do mapky arboreta zaznamenejte místo svého pozorování i místo ptáka,
kterého bylo možno pozorovat.
Místo: Arboretum
Doba: 20-30 min
Pomůcky: Pracovní list, mapka arboreta, podložka, psací potřeby, dalekohled, CD
s nahrávkami, určovací karty a atlas ptáků.
Postup: Posaďte se na místo, odkud vidíte okolní krajinu. Rozhlédněte se a
zaposlouchejte se do zvuků okolní krajiny.
Zorientujte si mapku arboreta a zakreslete místo svého pozorování.
Zaznamenejte místa ptáků, které bylo možno poslouchat a pozorovat.
Pokuste se písemně vyjádřit slyšené hlasy ptáků:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Charakteristické znaky sledovaných ptáků:
Pozorování a poznávání č. 4: „EKOSYSTÉM LES“ – určování přírodnin v terénu
Úkol 5: Ve vstupní části arboreta si ověřte své znalosti pojmu ARBORETUM.
Stupňovitá modelace pater lesa pomocí přírodnin a prezentací.
Zopakování vegetačních stupňů lesních porostů prostřednictvím přírodnin,
nasbíraných po trase.ve skupinách.
. Do mapky arboreta zaznamenejte místo svých aktivit.
Zopakujeme základní biomy světa, na mapce arboreta vyhledáme zajímavé
druhy stromů světa, půjdeme si je prohlédnout.
Místo: Arboretum
Doba: 20-30 min
Pomůcky: Pracovní list, mapka arboreta, podložka, psací potřeby, dalekohled, CD
s nahrávkami, určovací karty a atlas ptáků.
Postup: Pojem ARBORETUM: můžete využít metodu paměťové mapy nebo
brainstormingu ve skupinách a své závěry ověřit na vstupním panelu naučné
stezky arboreta.
Modelace pater: stupňovité odpočinkové zóny arboreta využijeme k modelaci
pater lesa a zopakování vegetačních stupňů lesních porostů prostřednictvím
přírodnin, nasbíraných po trase.ve skupinách.
Metodou diskuse zařadíme výskyt různých základních druhů stromů
(pozorování větviček - kůry, listů a šišek nebo plodů) do základních typů
lesa:
LUŽNÍ LES:
DOUBRAVY A DUBOHABROVÉ LESY:
BUČINY:
JEDLOBUKOVÉ LESY:
SMRKOVÉ LESY:
BORKY:
AKÁTOVÉ POROSTY:
DOUGLASKOVÉ LESY:
.
Vlastní poznámky:
MAPKA ARBORETA