Základy speciální pedagogiky Etopedie
Rizikové  a protektivní faktory vzniku
poruch chování
Mgr. Jarmila Matochová, 175853@mail.muni.cz

Resilience
}Schopnost jedinců, navzdory vystavení nepříznivým
}individuálním či sociálním okolnostem, směřovat
}k využívání zdrojů zdraví, včetně využívání
}příležitostí zažívat zkušenost životní spokojenosti
}Schopnost rodiny,  komunity a kultury tyto zdroje
}zdraví a příležitosti k prožívání
}životní spokojenosti
}jedinci poskytnout
}způsobem
}pro danou kulturu přiléhajícím
}způsobem.

Teorie resilience
}protektivní + rizikové faktory
}
}multidimenzionální komplex (vlastnosti, vlivy, mechanismy)
}
}dynamický, s kontextem interagující  proces

Faktory resilience
}PROTEKTIVNÍ
}tlumiče proti nepřízním
}
}aktivace k vlastnímu úsilí
}RIZIKOVÉ
}faktory zvyšují pravdě-podobnost vzniku PCH
}
}ochranný skleník?
}

Triáda rizikových faktorů ve vývoji poruchy chování






Rizika spojená s osobností dítěte
•váží se na fyzickou, psychickou konstituci a sociální zkušenost
•patří sem:
}

Rizika spojená s rodinou dítěte
}


Školní rizika
•nepřipravenost na vstup do školy + neschopnost přizpůsobit se požadavkům
•nedostatek pozitivní interakce se spolužáky  a učiteli
•neúspěch a izolace
•vyhledávání ostatních dětí s podobnými potížemi (problémové vrstevnické party)
•bludný kruh neúspěchu
}

Rizika spojená se společností
}Životním podmínky – socioekonomické znevýhodnění, hustota zalidnění a materiální životní podmínky,
místo bydliště
}Patologické formy chování v okolí – násilí, kriminální činnost…
}Kulturní a morální hodnoty – sociální nebo kulturní diskriminace, násilí v médiích
}Konflikt aktuálních a historických socializačních požadavků (odlišnost požadavků rodiny, školy…)
}

Protektivní faktory dle Šolcové (2009)
}Individuální úroveň
}Konstituční resilience (pozitivní temperament, robustní neurobiologický systém)
}Sociabilita (citlivost, prosociální postoje, citová vazba k ostatním)
}Inteligence (školní výkon, plánování a rozhodování)
}Komunikační dovednosti (rozvinutá řeč, čtenářské dovednosti)
}Osobnostní charakteristiky (tolerance k negativním emocím; sebeuplatnění; sebevědomí; pozitivní
sebepojetí; vnitřní lokalizace kontroly; smysl pro humor; nadějnost; strategie zvládání stresu;
trvalý hodnotový systém; vyvážený pohled na zkušenosti; tvárnost a pružnost; mravní síla,
přesvědčení, houževnatost, odhodlání

Protektivní faktory dle Šolcové (2009)
}Úroveň rodiny
}Podporující rodina (povzbuzení, pomoc, vřelost; soudržnost  péče; blízký vztah k pečujícím osobám;
víra v dítě; neobviňování; vzájemná manželská opora; talent, koníček
}Socioekonomický status
}Úroveň komunity
}Školní zkušenosti (podporující kamarádi a vrstevníci; pozitivní vliv učitele; úspěch
}Podporující komunita (víra v jedince, netrestání)
}Úroveň kultury
}Tradiční aktivity, tradiční spiritualita; tradiční jazyk; tradiční medicína




}Jiná klasifikace příčin:
}V individualitě:
}vrozené, získané
}Vnější

Organizační diagram
Příčina v individualitě dítěte
Vrozené
získané
Roviny:
Osobnostní
Sociální
Zkušenostní
Poškození
Nemoc
Úraz
Intelekt
Schopnosti
Dovednosti
Temperament
Emoce
Reakce
Charakter
Vlastnosti
Rysy

Osobnostní rovina (individuální vývoj)
}Genetická dispozice k disharmonickému vývoji (odchylka v emočních a volních vlastnostech – vyšší
dráždivost, afektivní impulzivní reakce, nízká schop.empatie…)
}Oslabení či porucha CNS (zjm.pre-, peri- poškození) – impulzivita, emoční labilita, nízká míra
sebeovládání

Sociální rovina (sociální začlenění, vztahy)
}Odmítavé reakce sociální skupiny – nejistota ve vztazích znemožňuje rozvoj zdravého sebehodnocení
a sebeúcty
}Nedostatečná sebeúcta – vznik syndromu naučené bezmocnosti
}Nedostatek impulzů a příležitostí k učení

Zkušenostní rovina (kritické životní události)
}Reakce soc. okolí na existenci i chování dítěte
}Zkušenosti s vlastními strategiemi chování – co přináší výhody, co potíže, jaké chování je
přijímané, jaké odmítané

Organizační diagram
Příčiny spojené se sociálním okolím dítěte
Vnější
Sociální
Kulturní
Politické
(legislativní)
Ekonomické
Rodina
Škola