PEDAGOGICKÁ KOMUNIKACE – SEMINÁŘ 6
OTÁZKY K ZAMYŠLENÍ
1. Jaké jsou emocionální potřeby žáka?
2. N. A. Flanders nazval středoškolské třídy „citovými pouštěmi“. Jak této metafoře
rozumíte?
3. Vzpomeňte si na učitele, jehož pedagogická komunikace
a) postrádala emocionální složku,
b) byla emocionálně pozitivní,
c) byla emocionálně negativní
a jeho komunikaci charakterizujte.
Emocionální stránka komunikace
Empatie
- vychází z učitelova zájmu o žáka
- učitel by si měl klást otázku, jak se žák cítí, co prožívá v konkrétní vyučovací situaci
- je předpokladem pozitivního vztahu žáka k učiteli
- žák by měl mít pocit: On (učitel) mi rozumí, sympatizuje se mnou.
Akceptace – korektní, taktní, nepodezřívavý vztah učitele k žákům;
Konkrétní projevy akceptace: učitel
- nechá žáky dokončit práci, kterou vykonávají se zájmem
- nechá žáka domluvit, neskáče mu do řeči
- povzbuzuje žáka (i jeho nedokonalé pokusy)
- oceňuje hodnotné nápady žáka
- je k žákovi zdvořilý
- vyjadřuje sympatie ke všem žákům, nedává najevo lhostejnost či antipatii
- dodržuje pravidla, na nichž se se žáky dohodli
Entuziasmus
- je nakažlivý, infikuje žáky, je důležitou složkou motivace žáků
- učitel může sdělovat své osobní zkušenosti a zážitky
- těžko lze získat zájem žáků o předmět, nemá-li ho sám učitel
Aktivní naslouchání
- poslech (fyziologická činnost) X naslouchání (psychologický proces)
- je pro něj důležitý respekt k tomu, s nímž hovoříme
- riziko „zaškatulkování“ (žák pasivní, pečlivý atd.)
- problém dialogu učitel – žák: lpění na očekávané odpovědi žáka
Humor
- zlepšuje vztahy mezi učitelem a žáky, ale i mezi žáky navzájem
- humorné situace mohou být připravené i spontánní
- riziko: ironie a sarkasmus (v rukou učitele velice silná zbraň)
Zdroj: Gavora, P. (2005). Učitel a žáci v komunikaci. Brno: Paido.
Úkol – etuda 2
Úkol lze vložit do odevzdávárny příslušné seminární skupiny od 27. 3. do 24. 4.,
respektive do 25. 4. (seminární skupiny 21, 22).
a) Studenti oborových kateder
Cíl – vzdělávací, například: vysvětlení termínu, uvedení souvislostí v úvodu kapitoly
vybraného předmětu apod.
Rozsah – 2 minuty
Cílová skupina – žáci 2. stupně ZŠ
Úkoly – nahrát své vystoupení jako videozáznam a napsat sebereflexi (s využitím kritérií
z hodnoticího archu).
b) Studenti kateder sociální a speciální pedagogiky
Cíl – vzdělávací, například: vysvětlení termínu či jevu z oblasti sociální či speciální
pedagogiky, které by mohly být užitečné pro praxi budoucích učitelů.
Rozsah – 2 minuty
Cílová skupina – studenti učitelství VŠ
Úkoly – nahrát své vystoupení jako videozáznam a napsat sebereflexi (s využitím kritérií
z hodnoticího archu).