PEDAGOGICKÁ KOMUNIKACE – SEMINÁŘ 7
Vyberte z následujících výroků osm takových, které nejlépe postihují
vaše myšlení o úloze učitele a žáka ve třídě. Zapište si jejich číselné
označení.
1. Učitel určuje, co, kdo, kdy a jak bude dělat.
2. Žák musí kooperovat s učitelem.
3. Učitel řídí procesy, dodává odvahu, pomáhá.
4. Ve třídě je důležitá svoboda, nezávaznost.
5. Kooperace je výrazem zájmu žáka o výuku.
6. Učitel neruší žákův přirozený vývoj.
7. Zda žák kooperuje či nikoli je závislé na jeho náladě.
8. Žák zodpovídá za to, co se naučí.
9. Ve třídě panuje kooperace, podpora, společenství.
10. „Udělej to takto!“
11. Učitel motivuje, povzbuzuje.
12. Učitel informuje o práci a motivuje.
13. Podněty předkládá učitel a žák je přijímá jako základ své práce.
14. Nejlepší nápady má jenom žák.
15. „Dejme se do toho společně!“
16. Co se bude dít, neurčuje učitel, nýbrž žáci.
17. Nejvýznamnějším prostředkem působení je sebemotivace a
sebeuspokojení žáka.
18. „Udělej to, jak chceš!“
19. Učitel zodpovídá za to, co a jak se žák naučí.
20. Atmosféra ve třídě se vyznačuje soutěžením, hodnocením,
taktizováním.
21. Podněty pro práci předkládá ten, koho právě napadnou.
22. Učitel odhaluje nedostatky, posuzuje je, zabraňuje chybám.
23. Důležitým prostředkem učitelova působení je postih.
24. Každý zodpovídá za svůj podíl na odvedené práci.
Charakteristické znaky různých výchovných stylů učitele
Autoritativní Demokratický/partnerský Liberální
Sebepojetí Vládce. Já určuji, co,
kdo, kdy a jak musí
dělat.
Vůdce. Informuji o práci,
motivuji.
Zdrženlivec.
Neurčuji já, ale
žáci.
Hlasový
projev
Ostrý, neosobní tón. Přátelský a osobní tón. Nevýrazný a
vyhýbavý tón.
Forma
vyjádření
„Udělej to tak a
tak!“
„Dejme se do toho
společně!“
„Udělej to, jak
chceš!“
Prostředek
působení
Nátlak, donucení,
postih.
Povzbuzení, motivování,
pochvala.
Sebemotivace a
sebeuspokojení
žáka.
Názor na
spolupráci
Žák je povinen
kooperovat
s učitelem.
Kooperace je výrazem
zájmu o žáka.
Zda žák
kooperuje, či
nikoliv je závislé
na jeho náladě.
Zdroj
podnětů
Učitel předkládá a
žák je musí
přijmout jako
základ své práce.
Předkládá je ten, koho právě
napadnou.
Nejlepší nápady
může mít jenom
žák.
Hlavní úkol
učitele
Určovat, odhalovat
nedostatky,
posuzovat,
zabraňovat
chybám.
Řídit procesy, dodávat
odvahu, pomáhat, chválit
zdařené.
Nevměšovat se a
nerušit žákův
přirozený vývoj.
Nositel
odpovědnosti
Učitel zodpovídá za
to, co a jak se žáci
naučí.
Každý zodpovídá za svůj
podíl na společné práci.
Žák zodpovídá za
to, co a jak se
naučí.
Rysy výukové
atmosféry
Nátlak, boj,
hodnocení, strach,
taktizování.
Zájem, kooperace, podpora,
otevřenost, společenství.
Nezávaznost,
neurčitost,
libovůle,
nepřehlednost.
Zpracováno a doplněno podle Dreikurs & Cassel (1977, s. 21).