PEDAGOGICKÁ KOMUNIKACE – SEMINÁŘ 1
Pedagogická komunikace
je vzájemná výměna informací mezi účastníky výchovně vzdělávacího procesu, která
slouží výchovně vzdělávacím cílům, informace jsou zprostředkovány jazykovými a
nejazykovými prostředky.
???
Jaká pravidla/principy komunikace je třeba dodržovat, abychom mohli hovořit o
pedagogické komunikaci funkční?
Koncepce funkční pedagogické komunikace zahrnuje pět principů:
o kooperace – spolupracuj s partnery; repliky formuluj, na základě toho, jak je
dialog vyžaduje;
o maxima kvantity – řekni dost, ale neříkej víc, než je nezbytné; sdělení musí být
informativní, ale současně co nejúspornější;
o maxima kvality – nelži, neříkej nic, pro co nemáš dostatek důkazů;
o maxima relevance – řekni to, co je v daném okamžiku důležité a vhodné
vzhledem k tématu, cílům;
o maxima způsobu – vyjadřuj se jasně, srozumitelně, přesně a jednoznačně.
???
K čemu pedagogická komunikace slouží? Jaké jsou její funkce?
Funkce pedagogické komunikace:
o zprostředkovává společnou činnost účastníků, pracovní postupy;
o zprostředkovává vzájemná působení účastníků (výměna informací, zkušeností,
motivů ad.);
o zprostředkovává osobní i neosobní vztahy;
o konstituuje každý výchovně vzdělávací systém;
o formuje všechny účastníky pedagogického procesu, zejména osobnost žáků;
o je prostředkem k uskutečnění výchovy a vzdělávání; cíl, učivo, metody vystupují
v pedagogickém procesu ve slovní či mimoslovní podobě.
???
Jakou podobu může mít (z hlediska přípravy) pedagogická komunikace?
Tři podoby pedagogické komunikace:
detailně připravená komunikace – podoba téměř naprogramované komunikace,
rámcově připravená komunikace – učitel odhadne, jak bude komunikace probíhat,
které možnosti připadají v úvahu,
nepřipravená komunikace – jedinečné a neopakovatelné situace; nelze tyto situace
předvídat, ale je třeba je vyřešit; je nutné vcítit se do stavu ostatních účastníků,
odhadnout logiku vývoje událostí, možné důsledky a pohotově i správně zareagovat;
zkušený učitel se z podobných situací umí poučit.
Účastníci pedagogické komunikace:
vychovávající a vychovávaný
???
Koho můžeme zařadit do
kategorie vychovávající,
koho do kategorie
vychovávaný?
ÚKOLY K ZAMYŠLENÍ
1. Popište příklad (s nímž jste se setkali v roli žáka či studenta)
a) optimální pedagogické komunikace,
b) nevyhovující, nesprávné pedagogické komunikace.
2. Uveďte, v čem spočívají (ve vztahu k pedagogické komunikaci či sociální vůbec)
vaše
a) silné a
b) slabé stránky.
3. Zhodnoťte ukázku, kterou jste zhlédli (viz níže uvedený odkaz do 2:38)
z hlediska výše uvedených kritérií pedagogické komunikace.
Odkaz: http://clanky.rvp.cz/clanek/c/Z/14423/VIRTUALNI-HOSPITACE---
POZNAVAME-SVET-A-NASI-REPUBLIKU-
SEZNAMENI-S-
LITOSFEROU.html/#video_hospitace
4. Odpovězte formou volné výpovědi na otázku:
Já jako učitel/pedagog – jaké je moje profesní sebepojetí?
Přemýšlejte o sobě jako učiteli/pedagogovi, jakým jste, případně chcete být,
učitelem, co jako učitel umíte, můžete, chcete, měli byste či mohli byste dělat.
Rozsah není omezen. Vaše odpovědi budou východiskem pro naši další práci.