Mgr. Kateřina Lojdová
lojdova@ped.muni.cz


}
}odlišná organizační forma od hromadného vyučování
}záměrně vytváří takové didaktické situace, v nichž žáci musí spolupracovat, musí spolu komunikovat
}využívá poznatků sociální psychologie a sociální pedagogiky o tom, že práce ve skupině usnadňuje
učení, motivuje a umožňuje regulovat činnost jejích členů

}



}Učitel postupuje formálně a s minimálním efektem nebo tuto formu přeceňuje, očekává, že se dobré
výsledky dostaví automaticky, bez ohledu na zvláštnosti cílů, učiva, sociálních vztahů mezi žáky
}Učitel nedokáže sestavit, takové žákovské skupiny, jejichž složení by odpovídalo požadovaným
úkolům
}Učitel neumí zorganizovat počáteční, etapu skupinové práce. Navozuje skupinovou práci stereotypně
(např. pokynem: Poraďte se ve skupinách)
}Učitel neumí vhodně řídit, průběh skupinové práce
}
}
}

}
}Příklad projektového vyučování:
◦plánování tématu projektu
◦plánování procesu projektového vyučování
◦realizace
◦prezentace
◦hodnocení
◦
◦
}

}metody podání učiva
}problémové metody
}projektové metody
}metody pracovní, laboratorní práce
}metody opakování a procvičování
}nácvik poznávacích procesů, motorický trénink (sportovní činnost ap.)
}řešení výchovných problémů týkajících se žákovského kolektivu

}Jaká témata z Vašeho oboru jsou vhodná pro skupinové vyučování a jaká naopak vhodná nejsou?
}Jak by se lišil úvodní postup ve skupinovém vyučování oproti hromadnému vyučování?
}Na základě jakých kritérii byste tvořili skupiny pro skupinové vyučování?
}