Martina Pohlová
Gabriela Řihánková


}1870 - 1952
}
}
}
C:\Documents and Settings\Gabriela\Plocha\url.jpg
„A od nynějška byla má snaha najít cvičební předměty, které tu koncentraci umožňují, a dále jsem
studovala uvědoměle, jaké okolí nabízí ty nejvýhodnější podmínky pro tuto koncentraci. Tak se
začala moje metoda vyvíjet.“
}
}
}

}od jednoduchého ke komplexnímu
}nezávislé učení
}jasnost a flexibilita
}důraz na skutečný zážitek
}přirozená cesta
}

}praktický život
}smyslová výchova
}jazyková výchova
}matematika
}kosmická výchova
◦nauky o přírodě
–přírodověda
–vlastivěda
–biologie
–chemie
}pohybové, výtvarné a hudební dovednosti

Principy



}senzitivní fáze jsou zvláštní období zvýšené vnímavosti dítěte, která jsou doprovázena zvýšenou
schopností k osvojení určitých dovedností
}
}4 základní fáze:
◦0-3 let
◦4-6 let
◦7-12 let
◦13 – 18 let

}Co zahrnuje?
◦osobnost učitele
◦vybavenost třídy pomůckami
◦
}Bezpečné prostředí
}
}Montessori pomůcky




}týdenní plány
}
}výuka
◦skupinové lekce
◦volná práce
}
}důraz je kladen na svobodnou volbu a odpovědnost žáka za svou přípravu

}přednostně se používá označení vedoucí než učitel nebo vychovatel
}učitel je přítomen celou dobu výuky
}role učitele – průvodce učením
}rozhovor s žáky → studentské knihy







}RÝDL, Karel. Metoda Montessori pro naše dítě: inspirace pro rodiče a další zájemce. Pardubice: FF
Univerzity Pardubice, 2006, 140 s. ISBN 8071948411.
}
}LUDWIG, Harald. Vychováváme a vzděláváme s Marií Montessoriovou: (praxe reformně pedagogické
koncepce). Praha: Univerzita Pardubice, 2008, 104 s. ISBN 9788073950491.
}
}KOUDELKOVÁ, Eva. Montessori základní škola a důvody rodičů a učitelů pro její výběr : diplomová
práce. Brno: Masarykova Univerzita, Fakulta pedagogická, 2012. 109 l., 13 l. příl. Vedoucí
diplomové práce Mgr. Martin Novák
}
}http://montessoriopava.webnode.cz/m-montessori/srovnani-tradicni-a-montessori-skoly/
}
}www.montessori-eshop.cz/