Projektová výuka
Tunková, Šimková
Důležitější, než jen suma informací, které se dětem dostanou, a které
se mění v současném světě nepředstavitelnou rychlostí, je kvalita
dětské osobnosti.
Osobností se však člověk nestane jen posloucháním pravd.
Osobností se stáváme konáním, děláním a objevováním.
Takové konání a objevování ve škole představuje
PROJEKTOVÉVYUČOVÁNÍ.
Učitel a žáci se stávají partnery, kterým jde o společné, často obtížné
poznávání tohoto světa.
Přirozenou touhou každého člověka je POZNÁVAT.
Podmínky k nepromarnění touhy poznávat
1. Otevřená, klidná a sdílná atmosféra školy
2. Respektování osobnosti dítěte
3. Pozitivní přístup k lidem i ke světu
4. Propojenost školy se životem
5. Angažovaný přístup dítěte k poznání
Pouhá aktivita však sama o sobě nemůže zajistit efektivní učení..
..musí být přítomna také snaha žáka učit se, tedy jeho vnitřní vztah ke školní práci.
Organizace & typy projektů
Podle charakteru projektu:
Podle„navrhovatele“ projektu:
Podle časového hlediska:
PLÁNOVÁNÍ PROJEKTŮ
A)Výběr tématu
B) Formulace úkolu
1) Mapování tématu
2)Třídění reálných nápadů
3) Redukce
4) Plán projektu
Kontrast jako metodický obrat
- vyvolává zážitek novosti
- používat s mírou
VÝZNAM PROJEKTOVÉHOVYUČOVÁNÍ
Z pohledu pedagoga a psychologa:
Z pohledu dítěte bývá oceňováno:
„Tvůrčí proces ve vědě spočívá ve schopnosti poznat, co je důležité a co podružné.“
J.Heyerovský