Edukace žáků s PCHE v hlavním proudu
vzdělávání
Mgr. Jarmila Matochová
175853@mail.muni.cz
Postoje žáků s PCH ke škole a k učení
(Vojtová, 2012)
Vztah
učitel-žák
• Nespravedlivé hodnocení
• Není mu nasloucháno
• Učitelé jej nemají rádi
Sebevnímání
• Nemá pocit, že je důležitý
• Ostatní si jej neváží
• Lidé o něm nepřemýšlejí
• Jiní žáci jsou upřednostňováni
Učení
• Nerad se učí, není zvědavý
• Nechodí do školy rád
• Učitelé se nezajímají o jeho názor
 P7: Jako mně se zdá, že tam dobrá vůbec není (školní
poradce). Protože já jsem nic neudělal, ona si mě vezme do
kabinetu a začne řvát. Jako jestli vím, proč tady jsem a takový
ty blbosti.A já nevím, protože jsem nic neudělal.Tak ona začne
do mě valit, že todle, že jsme včera kradli v obchodě, aj když
to nebyla vůbec pravda.
 P7:Tendle pátek končím. Mám největší strach vrátit se právě
zpátky do školy. Ne z toho kolektivu, ale ze školy, je nás tam
třicet, tady jen osm, nedávaj nám tak těžké úkoly, a tam je nás
třicet jedna a ony todle, se věnujou třeba jen dvěma řadám
pořádně, ostatní nechajou úplně... Já mám celkově dost velkou
dyslexii, jako že vynechávám písmena, když píšu.A prostě oni
na to neberou vůbec ohled.
Institucionální cesta podpory
Školní poradenská pracoviště
Specializovaná poradenská zařízení
Školská zařízení pro výkon ÚV a OV
Zařízení preventivně výchovné péče
Systém poskytování poradenských
služeb
Mgr. Jarmila Matochová; 175853@mail.muni.cz
Školní poradenská
pracoviště
• Výchovný poradce
• Školní metodik prevence
• Školní psycholog
• Školní speciální pedagog
• (Třídní učitel)
Specializovaná poradenská
zařízení
• Pedagogicko psychologická
poradna
• Speciálně pedagogické
centrum
• (Středisko výchovné péče)
• (Diagnostický ústav)
Národní ústav pro vzdělávání:
• Od 1.7.2011; IPPP +VÚP + NUOV
•Vzdělávání všeobecné, odborné, umělecké a jazykové
• Poradenství pedagogicko-psychologické,
výchovné a kariérové
•Další vzdělávání pedagogických pracovníků
Školní poradenská pracoviště
 Úroveň třídy
 Třídní učitel
 Úroveň školy
 Výchovný poradce
 Metodik prevence
 Speciální pedagog
 Školní psycholog
Ze zákona povinní
Třídní učitel
 Výuka
 Administrativa
 Zodpovědnost za rozvoj každého žáka
 Individuální podpora a vedení
 Poradenská činnost směřuje k:
 Žákům
 Rodičům
 Kolegům a vedení školy
Třídní učitel
Poradenství směrem k žákům
 Všichni žáci:
 Hodnotí v kontextu jejich kompetencí
 Hledá blokace strategií učení
 Vytváří strategie pro další vedení
 Žáci v riziku/s PCHE
 Diagnostikuje
 Navrhuje plán intervence
Třídní učitel
Poradenství směrem k rodičům
 Dát najevo zájem o dítě
 Kontaktovat i mimo problémy
 Zvát do školy a na výlety
 Komunikovat o dětech, ne o jejich problémech
 Nezahánět do nepřátelských pozic
 Začít pozitivně
 Zlomit nedůvěru
 Jsme na stejné lodi
Výchovný poradce
 Z řad pedagogů, ustaven ředitelem
 Úkoly „3 Ko“
 Koordinace,
 kontakt,
 konzultace
 Poradenská činnost směrem k:
 Žákům
 Rodičům
 Kolegům a vedení školy
Výchovný poradce
1) Profesní poradenství
2) Podpora žáka při řešení problémových
edukačních situací
=> žáci v riziku/s PCHE
- konzultace pro třídního u. (partneři)
- shromažďování údajů o žácích
- hledání cest pro zefektivnění strategie učení
+ spolupráce s odborníky
+ stanovení intervenčních strategií
Speciální pedagog
Školní psycholog
 Nezbytný pro inkluzi
 Stěžejní poradenská role
 Možnost školních poradenských pracovišť
Úkoly
 Optimalizace vzdělávacího procesu z hlediska
psychosociálních podmínek
 MinimalizaceV aV problémů prostřednictvím práce s nimi
Ústavní a ochranná výchova
(ÚV, OV)
Umístění dítěte do školského zařízení pro výkon
ústavní a ochranné výchovy
 rodiče neschopni z různých důvodů zajistit podmínky pro
zdárný vývoj dítěte v rodině
 Sociální důvody
 PCH takového stupně a intenzity, že ohrožuje zdárný vývoj
dítěte
 chování dítěte by bylo v případě jeho trestné odpovědnosti
posuzované jako trestný čin
Ústavní výchova x Ochranná výchova
• nařízena rozhodnutím soudu
• určena pro nezletilé do 18 let s
krátkodobým pobytem mimo
rodinu nebo s nejasnou
prognózou,anebo pro děti
vyžadující speciální přístup pro
určitý handicap
• uskutečňuje se podle věku ve
zdravotnických a školských
zařízeních (kojenecké
ústavy,dětské domovy, dětské domovy
se školou pro děti po 3. roce života,
diagnostické ústavy a výchovné ústavy)
• u dětí 3 – 18 let věku (výjimečně
do 19 let) základním předpokladem
nařízení ÚV je vážné ohrožení
nebo narušení výchovy dítěte
• uložena soudem, spáchá-li dítě
mezi 12. – 15. rokem věku čin, za
který lze dle trestního zákona
uložit výjimečný trest
• uložena v trestním řízení
mladistvému mezi 15. – 18.
rokem tehdy, jestliže ochranná
výchova podle rozhodnutí soudu
splní svůj účel lépe než uložení
trestu odnětí svobody
• uskutečňuje se ve školských
zařízeních ( dětské domovy se
školou a výchovné ústavy, u dětí 15 –
18 let věku (výjimečně od 12 let)
• základním předpokladem uložení OV
je protispolečenský čin dítěte nebo
mladistvého, který naplňuje skutkovou
podstatu trestného činu
Školská zařízení pro výkon ÚV a OV
Rozhodnutí soudu
Předběžné
opatření
Diagnostický
ústav pro děti a
mládež
Dětský domov
ÚV
Dětský domov se
školou
ÚV (OV)
Výchovný ústav
ÚV
Výchovný ústav (VÚ)
• mladiství starší 15 let se závažnými poruchami chování, u kt.
byla nařízena ÚV a uložena OV
• dítě starší 12 let, má-li uloženou OV a jeho chování se
projevují tak závažné poruchy, že nemůže být umístěno DDŠ
• plní úkoly výchovné, vzdělávací a sociální
• základní organizační jednotka - výchovná skupina – 5-8dětí; 2-6
skupin
• ve škole při zařízení třídy s max. počtem 8 dětí
• je zde možno dokončit si povinnou školní docházku a střední
vzdělání - nejčastěji se zřizuje
 Praktická škola
 Odborné učiliště
 SOU
• pro ty, co se nepřipravují na budoucí povolání může být zřízena
pracovně- výchovná skupina
cíle a úkoly
 prevence
 Intervence: odstranění či zmírnění již vzniklých PCH; eliminace prohlubování
negativního dopadu PCH na sociální vztahy
 spolupráce s rodinou, se školou a s ostatními institucemi
cílový klient
 3-26 let
 děti a mládež s rizikem či s projevy PCH a negativními jevy v sociálním vývoji
 jedinci propuštění z ÚV, OV při jejich integraci
 výchovná skupina = max. 8 klientů, skupina je koedukovaná
Formy činnosti
 poradenské
 Intervence; psychoterapeutické služby; výchovně-konzultační pomoc
 metodické vedení školských zařízení, ostatních poradenských pracovišť
 podpora a metodické vedení integrovaných žáků s PCH
Zařízení preventivně výchovné péče
Středisko výchovné péče
A) Ambulantní část
 úkoly
 Prevence; intervence a poradenství
 diagnostika
 práce s rodinou
 metodická pomoc školám
 realizace probačních programů –
veřejně prospěšné práce
 dochází tam klienti, kteří opustili
internátní nebo stacionární část,
6 měsíců; klienti pro propuštění z ÚV
B) Stacionární (celodenní)
 smlouva s OZV
 Jako C)
C) Internátní
 smlouva OZV
 pobyt v délce 2 měsíců,
 po ukončení navazuje ambulantní
péče
úkoly
 intervence a terapie
 výuka
 spec.ped. a ped.-psych.
podpora
 spolupráce s kmenovou školou
 spolupráce s rodinou, či OZV
(os. zodpovědná za výchovu)
Pobyt dobrovolný !! (žádost osoby zodpovědné za výchovu)
Intervence v etopedii
Intervence (Vojtová, 2008)
 Druh speciální podpory žáků
 Účel:
 Přerušení, zastavení, změna nežádoucího trendu v chování
 Fáze:
DIAGNOSTIKA
PORADENSTVÍ INTERV. ZÁSAH
INTERVENCE
Možné situování intervenčních zásahů
(Rajandram et al., s. 587, in. Mareš 2012)
Stresující událost,
trauma
Osobnostní
zvláštnosti
Sociální opora
Uvědomění si přínosu
události
Aktivní pozitivní
zvládání zátěže,
zvládání zaměřené
na problém
Posttraumatický rozvoj
jedince
Hledání smyslu
události
Možné situování intervence
Pěti stupňový model plánování
intervence
1. Identifikace žáka/dítěte jako důvodu zájmu
(proč právě tento žák?)
2. Zhodnocení žákova problému
(oč jde?)
3. Formulace problému
(proč se to děje?)
4. Intervence
(cesty jak pracovat s problémem)
5.Vyhodnocení intervence
(efektivita)
Děkuji za pozornost