1
Geografie, zeměpis, IGU, ČGS,
Mezinárodní charta geografického
vzdělávání, třístupňové studium na PdF
MU, geografické soutěže, terénní výuka
– specifická forma výuky geografie.
Cíle geografického
(zeměpisného) vzdělávání
2
1. Co je geografie?
3
Geografie
► Dnešní geografie překračuje svou původní řeckou definici „ psaní o
zemi“; je to věda, která nám pomáhá lépe chápat a chránit naši rodnou
modrou planetu. (Kol.: Almanach geografie)
► Geografie je dnes věda, zkoumající zákonitosti komplexního vývoje
geografické sféry a dílčích geografických objektů, se zvláštním
zřetelem k zákonitostem jejich územní diferenciace a integrace.
(Mečiar,J. :Úvod do studia geografie)
► Jinými slovy: geografie klade stále větší důraz na pochopení, jak lidé
mění svět k lepšímu i k horšímu. Geografové by se měli podílet na
vysvětlení, předvídání a řízení globálních důsledků místních a
regionálních poměrů a problémů. (Kol.: Almanach geografie)
Geografové a jejich práce
►Geografové zastávají různá místa ve státní
správě, obchodu i školství.
►Studují přírodní katastrofy, růst počtu
obyvatel a jejich přesuny.
►Studují např. i šíření chorob, vyčerpávání
přírodních zdrojů, předpovídají počasí.
►Spolupracují s urbanisty, projektanty,
ochránci životního prostředí, manažery
apod.
2. Co je zeměpis?
Zeměpis je předmět, který se snaží
charakterizovat různá území včetně
rozmístění lidí, jevů a událostí. Studuje
interakce mezi člověkem a prostředím
v různých podmínkách. Charakteristická
je především její obsahová a metodická
šíře, přejímání poznatků různých oborů
přírodních a sociálních věd a její zájem
na budoucím utváření vztahů mezi lidmi
a prostředím.“ (Kühnlová 1996, s. 48.)
IGU, ČGS
►Mezinárodní geografická unie
►Česká geografická společnost
Vzdělávací sekce
Mezinárodní charta geografického vzdělávání
Pro správné pochopení výuky zeměpisu
(geografie) je nutné naučit se klást
zeměpisné (geografické) otázky:
►Kde to je?
►Jaké to je?
►Proč je to tam?
►Jak to vzniklo?
►Jaký to má vliv?
►Jak by to mělo být uzpůsobeno k
vzájemnému užitku člověka a přírody?
Mezinárodní charta geografického vzdělávání
upřednostňuje především představy pojmech:
►Poloha a rozšíření
►Místo
►Vztahy mezi člověkem a prostředím
►Prostorové interakce
►Region
Místo a prostor
1. Vědomosti (znát)
Každé místo má vlastní přírodní a kulturní charakter,
přičemž lze postupovat od znalosti místní krajiny.
- Přírodní charakter se vztahuje k reliéfu,k půdám,
klimatu, vodstvu, rostlinstvu, živočišstvu i k životu lidí.
- Kulturní charakter se vztahuje k určitým socioekonomickým
podmínkám kam patří obyvatelstvo, sídla,doprava, průmysl,
zemědělství,služby, kultura a životní styl lidí atd.
K porozumění vztahům člověka k prostoru v různých
částech světa je třeba chápat přírodní i sociální prostředí.
Místo a prostor
(konkrétní příklad stanovení objectives)
►Postoje, hodnoty a chování
► k zájmu o prostředí v němž žijí i o mnohotvárnosti
přírodních a kulturních jevů na Zemi,
► k ochotě přiměřeně uplatňovat své geografické vědomosti
a dovednosti v zaměstnání a osobním i ve veřejném životě,
3. Stanovení cílů
zeměpisného vzdělávání
Při koncipování cílů si můžeme pomoci
příkladem z anglosaského školství,
kde se dle míry obecnosti rozlišují
tzv. Goals, Aims a Objectives.
Všechna tato slova znamenají
v překladu slovo cíle, existují ale různé
hierarchie.
Goals
► odpovídají nejblíže Cílům základního vzdělávání (RVP ZV) ke kterým patří:
► umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení
► podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
► vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
► rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní
i druhých
► připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a
zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti
► vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání
životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě
► učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně
odpovědný
► vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním
hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
► pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými
možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při
rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
Aims
K Aims by se daly zařadit rozpracované klíčové kompetence
(RVP ZV):
► Kompetence k učení
Např.: … vybírá á využívá pro učení vhodné způsoby, metody a strategie…
► Kompetence k řešení problémů
Např. …vnímá různé problémové situace ve škole i mimo ni, plánuje řešení problémů …
► Kompetence komunikativní
Např. … formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory…
► Kompetence sociální a personální
Např.: … spolupracuje ve skupině, spoluvytváří pravidla práce v týmu…
► Kompetence občanské
Např.: … umí naslouchat druhým, respektuje ostatní názory…
► Kompetence pracovní
Např.: … plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné či nové pracovní podmínky…
Objectives
► Objectives představují konkrétní cíle, jsou nejbližší cílům
jednotlivých předmětů a dají se naplňovat
prostřednictvím obsahu jednotlivých předmětů
► Pro vyučovací předmět geografie (zeměpis) jsou
definovány v Mezinárodní chartě geografického
vzdělávání IGU a v Geography Today
Objectives jsou rozděleny na:
► Vědomosti (znát)
► Dovednosti (aplikovat)
► Postoje (hodnotit)
Znalosti a porozumění
► Umět zařadit národní i mezinárodní události do regionálně
geografického rámce a chápat základní územní vztahy.
► Znát nejdůležitější přírodní systémy na Zemi (reliéf, půdy,
vodstvo, klima, vegetaci) a chápat vnitřní a vnější vztahy
ekosystémů.
► Znát nejdůležitější socioekonomické systémy (zemědělství, sídla,
dopravu, průmysl, obchod, energie, obyvatelstvo atd.) jednak za
účelem pochopení vlivu přírodních podmínek na činnost člověka
a jednak za účelem pochopení vzniku rozdílných kulturních,
náboženských, technických, hospodářských, politických a
rozmanitých ekologických systémů.
► Seznámit se se životem různých národů a společností žijících na
Zemi a ocenit kulturní bohatství lidstva.
► Rozumět strukturám a procesům ve vlastní zemi a místním
regionu jako prostoru denního života.
► Chápat výzvy i šance týkající se globálních problémů lidstva.
Didaktika přírodních věd
Poloha a rozšíření - lidé žijí na Zemi v místech s rozdílnou absolutní a relativní geografickou
polohou…
Místo – každé místo má vlastní přírodní a kulturní charakter…
Vztahy mezi člověkem a prostředím - lidé využívají prostředí v němž žijí různými způsoby...
Prostorové interakce- zdroje jsou na Zemi rozloženy nerovnoměrně…
Region - regiony jsou území vymezená pomocí různých kritérií…
Systémy – interakce mezi různými složkami prostředí…
Ochrana ŽP - nezbytnost chránit životní prostředí…
Změna - přítomnost má své kořeny v minulosti…
Konflikt - žijeme ve světě plném konfliktů, které se lidé snaží řešit různými způsoby…
Plánování - v úvahu je nutné brát i dopad plánované změny na životní prostředí…
Nerovnost – třídní, rasová - existuje všude ve světě spolu s nerovnoměrným rozmístěním moci a
bohatství…
Politická moc - člověk a skupiny lidí jsou schopni ovlivňovat dění doma i ve světě…
Migrace - lidé se pohybují mezi státy i uvnitř státu…
Soustředění / rozptyl - každá oblast má svoji určitou atraktivitu…
Sítě, uzly - příklad dopravního spojení mezi místy v určité oblasti…
Chování - přístupy, hodnoty a chování lidí, kteří dělají určitá rozhodnutí…
Měřítko / vzdálenost - různé situace mohou být sledovány z různých hledisek…
Podobnost / rozdílnost - rozdíly - etnické, sociální, kulturní…/ podobnost - potřeba lásky,
přátelství…
Předvídání - je možné a dokonce nutné předvídat určité prostorové změny a procesy…
Ekonomický rozvoj - všude jsou patrné rozdíly v ekonomickém rozvoji…
Dovednosti
► Využívat slovních, obrazových, kvantitativních a symbolických
zdrojů geografických informací (texty,obrázky, grafy, tabulky,
schémata, mapy).
► Umět aplikovat metody pozorování, mapování v terénu,
rozhovor, interpretace druhotných zdrojů a statistických
podkladů.
► Využívat vlastních komunikativních, intelektuálních, praktických a
sociálních dovedností k zodpovězení různých geografických
otázek místního, národního i mezinárodního charakteru.
► Tyto aktivní způsoby poznávání umožňují: klást si otázky a
objevovat problémy, sbírat a třídit informace, zpracovávat,
interpretovat a hodnotit data, generalizovat, dopracovat se
k určitým pravidelnostem, pravidelnosti aplikovat, vytvářet si
vlastní názory, formulovat vlastní hodnocení, řešit problémy,
umět spolupracovat při skupinové práci, v jednání uplatňovat
vlastní názory a postoje.
SBĚR
INFORMACÍ
sběr dat z terénního výzkumu
sběr dat ze sekundárních zdrojů (knihy, časopisy, stat.
ročenky, internet atd...)
ZPRACOVÁNÍ
INFORMACÍ
převedení získaných údajů do grafů, náčrtů, map, plánů..;
práce s textem, tvořivé psaní; umělecká a návrhářská práce,
prostorový design....
INTERPRETACE
INFORMACÍ
interpretace údajů pomocí grafů, diagramů, kartogramů,
náčrtů, map, atlasů, plánů, fotografií, leteckých a družicových
snímků atd.
HODNOCENÍ vžívání se do určitých životních rolí, používání her, navození
různých situací, rozhodování, diskuse ve dvojicích, ve
skupině…
Postoje, hodnoty a chování
► k zájmu o prostředí v němž žijí i o mnohotvárnosti přírodních a
kulturních jevů na Zemi,
► k schopnosti ocenit krásu přírody i rozmanitost podmínek života lidí
na Zemi,
► k pocitu odpovědnosti za zachování životního prostředí pro budoucí
generace,
► k chápání významu hodnot a postojů člověka v procesu
rozhodování,
► k ochotě přiměřeně uplatňovat své geografické vědomosti a
dovednosti v zaměstnání a osobním i ve veřejném životě.
► k respektování rovnoprávnosti všech lidí,
► k angažování při řešení místních, regionálních, národních i
mezinárodních problémů podle Všeobecné deklarace lidských práv.
Výuka geografie má také velký význam pro výchovu k mezinárodním
porozumění, environmentální výchovu a prolíná s občanskou
výchovou.
Studium na PdF MU
►Třístupňové studium:
1. Bakalářský stupeň
2. Magisterský stupeň
3. Doktorské studium