Současné učební dokumenty
D. Mísařová, E. Hofmann
Platné dokumenty
 Školský zákon
 Národní program rozvoje vzdělávání v ČR (Bílá kniha), Praha MŠMT, 2001
 České vzdělání a Evropa (Zelená kniha) Praha: 1999
 Mezinárodní charta geografického vzdělávání a cíle výuky geografie
Základní škola
 Rámcový vzdělávací program pro základního vzdělávání
 Vzdělávací programy Základní, Národní, Obecné a občanské školy
– pro porovnání
 Standard základního vzdělávání
Střední škola
 Učební dokumenty pro gymnázia
 Standard vzdělávání ve čtyřletém gymnáziu
 Rámcový vzdělávací program pro gymnázia
Schválená kurikula
Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
Rámcový vzdělávací program pro základní školu speciální
RVP G – Rámcový vzdělávací program pro gymnázia
RVP GSP – Rámcový vzdělávací program pro gymnázia se
sportovní přípravou
Připravovaná kurikula
Rámcový vzdělávací program pro umělecké obory základního
uměleckého vzdělávání – pilotní verze
Rámcový vzdělávací program pro jazykové školy s právem
státní jazykové zkoušky – pilotní verze
Doplňující materiály
Manuál pro tvorbu ŠVP ZV
Proč tvořit ŠVP?
Internetové odkazy:
www.vuppraha.cz
www.msmt.cz
www.rvp.cz
 Příručka Klíčové kompetence v základním vzdělávání
 Příručka příkladů dobré praxe
http://pdpzv.vuppraha.cz/index.php?p=pdp&u=PDP_uvod
 Materiály k tvorbě ŠVP
 struktura ŠVP
 komentář ke struktuře ŠVP
 Manuál pro tvorbu ŠVP v základním vzdělávání
 Manuál pro tvorbu ŠVP na gymnáziích
 Doplňující vzdělávací obory
 Metodický portál
www.rvp.cz
Kurikulární dokumenty
Východiska RVP:
Rámcové vzdělávací programy:
 vycházejí z nové strategie vzdělávání, která zdůrazňuje klíčové
kompetence, jejich provázanost se vzdělávacím obsahem a uplatnění
získaných vědomostí a dovedností v praktickém životě,
 vycházejí z koncepce celoživotního učení,
 formulují očekávanou úroveň vzdělání stanovenou pro všechny
absolventy jednotlivých etap vzdělávání,
 podporují pedagogickou autonomii škol a profesní odpovědnost učitelů
za výsledky vzdělávání.
Východiska RVP:
 vymezuje vzdělávací obsah - očekávané
výstupy a učivo
 zařazuje jako závaznou součást základního
vzdělávání průřezová témata
 je závazný pro všechny střední školy při
stanovování požadavků přijímacího řízení pro
vstup do středního vzdělávání
 Kompetence k učení
 Kompetence k řešení problémů
 Kompetence komunikativní
 Kompetence sociální a interpersonální
 Kompetence občanské
 Kompetence pracovní (u RVP GV
nahrazuje K. k podnikavosti)
Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence občanské
Kompetence pracovní
Cíle základního vzdělávání
 umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení
 podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problém
 vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci
 rozvíjet u žák schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i
druhých
 připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a
zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti
 vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání
životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k
přírodě
 učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za
ně odpovědný
 vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním
hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi
 pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými
možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při
rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci
Vzdělávací oblasti
Jazyk a jazyková komunikace (český jazyk a literatura, cizí jazyk)
Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace)
Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie)
Člověk a jeho svět (člověk a jeho svět)
Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství) + geografie, spol.vědy
Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) + geologie
Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova)
Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)
Člověk a svět práce (člověk a svět práce)
Průřezová témata
 Osobnostní a sociální výchova (výchova k sociálním
dovednostem)
 Výchova demokratického občana (není v RVP G)
 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
 Multikulturní výchova
 Environmentální výchova
 Mediální výchova
Rámcový uební plán
 hlavním cílem vzdělávání se stávají očekávané
výstupy, které jsou nadřazeny učivu
 Učivo je pouze prostředkem k naplňování
očekávaných výstupů
 změna chápání vyučovacího předmětu zeměpis, kdy
neučíme zeměpis nýbrž výuka probíhá prostřednictvím
zeměpisu respektive vedeme žáky k dosažení
nejobecnějších vzdělávacích cílů- v RVP jsou to
klíčové kompetence - prostřednictvím zeměpisného
učiva.
Nedostateky RVP
 výběrem učiva a především výběrem
základního učiva se zabývají samotní učitelé
 je zapotřebí týmové práce odborníků
v jednotlivých oborech, oborových didaktiků a
samotných učitelů
 jedná se o vytváření vzdělávacích standardů
….
Státní maturity
PROČ REFORMA MATURITNÍ ZKOUŠKY

Objektivizace maturitní zkoušky = stejné podmínky a nároky
(spravedlivá maturita)
 Využitelnost výsledků MZ (např. VŠ, praxe – cizí jazyky)
(užitečná maturita)
 Systémový svorník decentralizovaného středního školství
(sjednocující nástroj)
 Motivační faktor pro studenty ( má smysl uspět co nejlépe)
(motivační maturita)
 Podpora významu všeobecně vzdělávacích kompetencí
(podporuje úspěšné pokračování studia na VŠ/VOŠ)
MODEL NOVÉ MATURITNÍ ZKOUŠKY pro rok
2010 a 2011
2 ČÁSTI – SPOLEČNÁ A PROFILOVÁ
SPOLEČNÁ (STÁTNÍ) ČÁST (SČ MZ):
• povinné zkoušky: 2 (ČJL, cizí jazyk nebo Ma)
ve dvou úrovních obtížnosti
(Z/V)
• nepovinné zkoušky: možnost volit až 3 zkoušky
• předměty pro nepovinné zkoušky: 10
• počet jazyků na výběr: 5 (Aj, Nj, Fj, Šj, Rj)
• formy zkoušek: český jazyk a literatura –
komplexní
cizí jazyk – komplexní
ostatní předměty - didaktický
test
• komplexní zkouška = 3 dílčí zkoušky (test,
písemná práce a dílčí ústní zkouška)
• složení SČ MZ = složit obě povinné zkoušky
• složení komplexní zkoušky = složit všechny
dílčí zkoušky
• možnost 2 opravných zkoušek (do 5 let od
ukončení SŠ)
PROFILOVÁ (ŠKOLNÍ ) ČÁST (PČ
MZ):
 povinné zkoušky: 2 nebo 3
dle rozhodnutí ředitele, později dle RVP
 nepovinné zkoušky: až 2
dle rozhodnutí ředitele
 předměty a forma zkoušek: dle
rozhodnutí ředitele a profilu
příslušného oboru
 složení PČ MZ = složit všechny
povinné zkoušky
 možnost 2 opravných zkoušek (do 5
let od ukončení SŠ)
MODEL NOVÉ MATURITNÍ ZKOUŠKY pro rok 2010 a 2011
27
MODEL NOVÉ MATURITNÍ ZKOUŠKY pro rok
2010 a 2011
Společná část MZ
komplexní zkoušky z češtiny a cizích jazyků
KOMPLEXNÍ ZKOUŠKA
 3 dílčí zkoušky
 didaktický test
 písemná práce
 ústní zkouška
 zkouška z cizích jazyků obsahuje tzv. poslechový
subtest
PROČ KOMPLEXNÍ ZKOUŠKA ?
 ověření všech složek jazykových dovedností
 omezení rizika, že se výuka zaměří pouze na některé
složky jazykových dovedností
ORGANIZACE A LOGISTIKA SČ MZ
společná část MZ
říjen ’09
září ’10
listopad ’09
prosinec ’09
leden ’10
únor ’10
březen ’10
duben ’10
květen ’10
červen ’10
červenec ’10
srpen ’10
září ’10
do 15.10.2009 žáci podávají přihlášky k maturitní zkoušce pro řádný termín MZ
do 30.10.2009 škola podává přihlášky žáků pro řádný termín MZ do CERMATu
do 30.10.2009 příprava testů a zadání zkoušek pro řádný termín MZ
15.11.2009 až 15.5.2010 výroba zkušební dokumentace pro řádný termín
MZ
květen 2010 provedení dílčích ústních zkoušek společné části a profilových
zkoušek ve školách a předání výsledků zkoušek do centrálního
registru
21.5.2010 až 28.5.2010 distribuce zkušební dokumentace pro řádný termín
MZ
31. 5.2010 – 8.6.2010 řádný termín administrace zkoušek ve školách
31.5.2010 - 17.6.2010 vyhodnocení a zpracování výsledků zkoušek
21.6.2010 – 25.6.2010 zveřejnění výsledků, předání maturitních vysvědčení
do 30.6.2010 žáci a školy předávají přihlášky k náhradní a opravné zkoušce
do 30.6.2010 příprava testů a zadání zkoušek pro opravné a náhradní zkoušky
1.7.2010 až 15.8.2010 výroba zkušební dokumentace pro opravné a náhradní
zkoušky
do 31.7.2010 zveřejnění termínů a místa konání opravných/náhradních zkoušek
žákům
5 dnů před konáním opravných a náhradních zkoušek - distribuce zkušební
dokumentace
1. polovina září 2010 administrace opravných a náhradních zkoušek ve školách
+5 dnů po opravných a náhradních zkouškách - zveřejnění výsledků
Několik čísel o společné části MZ
 počet škol 1 300
 počet maturantů 95 000
 počet zkoušek v roce 2010 550 000
 počet učitelů zapojených do SČ MZ 26 000
 počet centrálně připravených zadání 33
 počet připravených sad testů 4
 počet zkušebních předmětů 14 z toho 7 ve 2 úrovních obtížnosti
Náklady státní MZ
CELKOVÉ NÁKLADY NA PŘÍPRAVU státní MZ
 v období 2008-2012 480 mil. Kč
 33% jsou náklady na vzdělávání učitelů
 12% tvoří odměny učitelů
 85% bude hrazeno z prostředků ESF
ROČNÍ NÁKLADY NA ZAJIŠTĚNÍ REALIZACE
SPOLEČNÉ ČÁSTI MZ
 od roku 2010 165 mil. Kč
 tj. cca 460 Kč na 1 maturanta a rok jeho SŠ studia