TÉMATICKÝ PLÁN
Téma: Jak být zdravý - Poznáváme svoje tělo Období: 18.–29. listopad 2013
Organizační poznámky:
Praxe se uskutečnila v MŠ Pomněnky, Oblá 31, Brno. Třída Veverky – věkově smíšená.
Kompetence:
- Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečné
okolní prostředí.
Cíle:
DT Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví.
DP
DTD Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve
vztazích s druhými dětmi.
DSp
DS Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se
podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám.
Očekávané výstupy:
Dítě pojmenuje části těla, některé orgány, zná jejich
funkce.
Dítě se chová obezřetně při setkávání s neznámými
dětmi, umí požádat druhého o pomoc pro sebe
i pro jiné dítě.
Dítě si uvědomuje, že svým chováním ovlivňuje
vlastní zdraví i životní prostředí.
Rizika
Nedostatek/nadbytek či zkreslení informací o lidském těle, o funkcích některých částí a orgánů, o zdraví
i možnostech ohrožení, způsobech ochrany zdraví a bezpečí.
Špatný příklad dospělých. Převaha zprostředkovaného poznávání světa.
Řízené činnosti
ve třídě
 diskuzní kruh: „Co víme o lidském těle?, Co
děláme pro své zdraví?“ (myšlenková
mapa)
 básničky: Paleček a jeho kamarádi, To jsou
prsty
 píseň: Holka modrooká (rytmizace a hra na
tělo), Hlava, ramena, kolena…
 hry: Kuba řekl…
 Kreslení lidské postavy
 sledování seriálu Byl jednou jeden život
venku
 návštěva výstavy Lékařství v Mendelově
muzeu v Brně
 pozorování tělesných změn při pobytu
venku
 skákací panák
 kolektivní hry: Na vitamíny, Na bacily
Částečně řízené činnosti
Zapojení rodičů:
Rodiče mají možnost zúčastnit se společné návštěvy výstavy Lékařství. Sledování
DVD Byl jednou jeden život (společně s dětmi doma, nebo ve školce).
Částečně řízené činnosti dětí:
Název činnosti: Encyklopedie
Typ inteligence: verbální
Pomůcky: obrázky, encyklopedie
Organizace: Děti hledají po třídě zprávy a vyhledávají obrázky v encyklopediích.
Zadání pro děti:
„Děti, ve třídě nám kostlivec schoval tajné zprávy! Zkuste je společně s kamarády najít,
zjistit, co je na obrázku, vyhledat stejný nebo podobný obrázek v encyklopedii a říct o něm
ostatním.“
Přírodní
Pozorování
svého těla
Intrapersonální
Relaxační
cvičení
Interpersonální
Lidské tělo
Tělesně
kinestetická
Překážková
dráha
Hudební
Krvinky
Prostorová
Skládání
obrázku
Logicko
matematická
Pexeso
Verbální
Encyklopedie
Poznáváme
svoje tělo
Název činnosti: Pexeso
Typ inteligence: logicko-matematická
Pomůcky: pexeso s částmi lidského těla
Organizace: Děti sedí u stolečku nebo na koberci.
Zadání pro děti:
„Děti, rozsypaly se mi obrázky s částmi lidského těla. Bylo by třeba, aby byly vždy 2 stejné
obrázky u sebe. Zkusíte to? Ale pozor, kartičky jsou obrázky dolů a smíme otočit vždy pouze
dvě kartičky.“
Název činnosti: Skládání obrázku
Typ inteligence: prostorová
Pomůcky: obrázek (velikosti A4), který je rozstříhaný
Organizace: Děti si vytvoří skupinu kamarádů (asi 3-5 dětí). Skupinka dostane
hromádku rozstříhaného obrázku a děti se společně podílí na jeho sestavování.
Zadání pro děti:
„Děti, už se vám stalo, že jste něco roztrhly a zkoušely to skládat? Dá to někdy docela dost
přemýšlení, abyste vymyslely, jak to původně bylo. Věřím, že to společně dokážete."
Název činnosti: Krvinky
Typ inteligence: hudební
Pomůcky: nástroje Orffova instrumentáře
Organizace: Děti se pohybují po koberci – běhají jako krvinky podle rytmu.
Zadání pro děti:
„Děti, zkusíte si zahrát na krvinky? Krvinky nám běhají v těle tak rychle, jak tluče srdce.
Domluvte se, kdo bude srdce a kdo krvinky. Srdce si vybere nástroj Orffova instrumentáře
a bude udávat rytmus. Krvinky běhají podle rytmu. A když srdce přestane tlouct? Krvinky se
zastaví…“
Název činnosti: Překážková dráha
Typ inteligence: tělesně kinestetická
Pomůcky: židličky, kruhy, molitanové kostky, provaz, textilní tunel
Organizace: Děti společně postaví trávicí soustavu, prochází ji jako jednotlivá sousta.
Zadání pro děti:
„Víte, děti, co se stane se svačinou v našem těle, když ji sníme? Nejprve ji pokoušou zuby,
potom projde trubicí, které říkáme jícen, do žaludku. V žaludku se svačina převaluje. Potom se
dostane do tenkého střeva a skrz tlusté střevo se dostane zase ven. Zkuste takovou cestu
svačiny Vaším tělem postavit z molitanové stavebnice, provazu a tunelu… Pak si představte,
že jste svačina a celou cestu si projděte. Věřím, že to zvládnete.“
Název činnosti: Lidské tělo
Typ inteligence: interpersonální
Pomůcky: balicí papír, barevné papíry, vlna, pastelky, encyklopedie
Organizace: Děti společně obkreslí postavu kamaráda na balicí papír a dokreslí nebo
vyrobí orgány lidského těla, které znají nebo které si vyhledají v encyklopedii.
Zadání pro děti:
„Zkuste, děti, společně vytvořit nového kamaráda Frantu. Na balicí papír obkreslete jednoho
kamaráda a dokreslete všechny části těla, které znáte. Můžete si prohlédnout encyklopedie
a vyrobit jednotlivé orgány třeba z barevných papírů nebo vlny.“
Název činnosti: Relaxační cvičení
Typ inteligence: intrapersonální
Pomůcky: masážní balonky, CD s relaxační hudbou
Organizace: Děti ve dvojicích, na koberci.
Zadání pro děti:
„Děti, pustila jsem Vám hudbu. Sedněte si tak, abyste před sebou měly kamarádova záda.
Prsty, dlaněmi nebo masážními balonky se dotýkejte kamarádových zad. Vnímejte, co je Vám
příjemné, co se Vám líbí a co ne. Za chvilku se vyměňte.“
Název činnosti: Pozorování svého těla
Typ inteligence: přírodní
Pomůcky: lupa, balicí papír u zdi, tužky
Organizace: Děti u stolečků zkoumají svoje tělo.
Zadání pro děti:
„Prozkoumejte, děti, svoje tělo. U stolečku máte připravenou lupu, papíry, pastelky. Můžete
pozorovat svoji kůži, vlasy zblízka a porovnat to s obrázky z knížek, nebo můžete obkreslit
svoje ruce i nohy, vybarvit, vystřihnout a porovnat velikost s kamarádem. Nebo se můžete
postavit tady ke stěně s balicím papírem a čárou označit, jak jste vysocí.“
Evaluace:
Naplnění dílčích cílů:
Dítě pojmenuje části těla, některé orgány, zná jejich funkce.
Pojmenovat části těla a některé orgány zvládá většina předškolních dětí. Dokáží říct,
k čemu slouží a kde se nacházejí. Mladší děti se orientují v poznávání základních
částí těla. Těmto poznatkům se nejlépe učily při hře Kuba řekl a při výrobě kamaráda
Franty z papíru.
Dítě se chová obezřetně při setkávání s neznámými dětmi, umí požádat druhého o pomoc pro
sebe i pro jiné dítě.
Předškoláci umí požádat o pomoc pro sebe a mnozí z nich i pro jiné mladší dítě.
Tříleté i některé čtyřleté mají s požádáním o pomoc problémy. Obezřetnost při
setkávání s cizími dětmi byla rozvíjena především při hrách venku - na hřištích i při
návštěvě výstavy. Avšak u mnohých dětí neúspěšně, což je třeba zahrnout do dalšího
plánování.
Dítě si uvědomuje, že svým chováním ovlivňuje vlastní zdraví i životní prostředí.
V průběhu každého dne se děti učily uvědomovat, že svým chováním ovlivňují
vlastní zdraví i zdraví ostatních. Na konci tématického plánu starší děti více dbaly na
nutnost zakrývání úst při kýchání a kašlání, na používání kapesníků, na pitný režim.
Mladší děti potom napodobovaly ty starší.
Sebereflexe:
Pozitivně hodnotím, že se mi podařilo děti k činnostem motivovat tak, že se do všech
činností pustily a k mnohým se chtěly vracet během dalších dnů. Výjimkou byla
práce s encyklopediemi – v dalším plánování bych se knihám a práci s nimi více
věnovala.
Negativně hodnotím nedostatečnou konkrétní zpětnou vazbu po ukončení
plánovaných činností (ocenění mělo podobu obecné pochvaly) a práci s hlasem.
Nepodařila se mi u dětí dostatečně rozvinout obezřetnost při setkávání s neznámými
dětmi a schopnost požádat o pomoc druhého u mladších dětí. Nezvolila jsem vhodné
činnosti. Proto by bylo vhodné příště zařadit více her a situací, kde se dítě učí žádat
o pomoc, chránit bezpečí své i druhých (např. vyprávění příběhů s etickým obsahem
a poučením).
Návštěva výstavy byla z časových důvodů realizována až ke konci projektu, což
hodnotím negativně. Děti byly výstavou nadšeny, mnohé orgány si mohly osahat,
rozebrat je a zkusit znovu složit. Těchto prožitků by tak dalo v průběhu tématického
plánu lépe využít.