1.Předmět předškolní pedagogiky
n
okolí
cíle
učitelka
vyučování
dítě
učení
učivo (činnosti)
    metody, org. formy
komunikace, interakce
podmínky

ASPEKTY  DIDAKTIKY
nCíle, aneb k čemu se vyučuje a učí
nObsah, aneb co se vyučuje a učí
nZprostředkování, aneb jak se vyučuje a učí
nVztahy mezi osobami zúčastněnými na vyučování a učení, které se vztahují zejména ke komunikaci
n

1.Předmět předškolní pedagogiky
nPři sledování každé výchovné situace je třeba mít na paměti, že je v ní přítomná:
nosobnost jedince, který je vychováván
nsociální a přírodní prostředí
ncíl, k němuž vzdělávání a výchovné působení směřuje
nosobnost vzdělavatele (jeho styl)
n                                            Eva Opravilová, 2005
n

Dítě
nGenetika
nVliv rodiny
nIQ versus EQ
nPotřeby dítěte
n

Učitelka
nKvalifikace
nOdbornost
n

OBSAH  VZDĚLÁVÁNÍ
nČINNOSTI
nSpontánní
nŘízené
n
nIntegrovaná témata vycházející ze SITUAČNÍHO  učení

Metody
nSLOVNÍ
-vyprávění, vysvětlování, práce s knihou, rozhovor
nNÁZORNÉ
-pozorování, předvádění
n PRAKTICKÉ
n- napodobování, manipulování, experimentování

Aktivizující metody
nDiskuse
nŘešení problémů
nMetodu tvořivé dramatiky
natd.

Organizační formy
nIndividuální
nSkupinová
nFrontální
n

Specifika MŠ
nPředškolní dítě se učí především na základě své interakce s okolím a svou vlastní prožitou
zkušeností, tzn. spontánně.
nTyto zkušenosti zpracovává prostřednictvím hry.
nDo řízených aktivit se aplikuje podstata spontánního učení.

Další kategorie
nSituační učení
nSociální učení
nProžitkové učení

Situační učení
nSituace, se kterými přichází děti
nSituace, které se dějí ve třídě
nSituace, se kterými přichází učitelka

Sociální učení
nNápodobou
nOd sebe navzájem
nITV
-10 % toho, co slyšíme
-20% toho, co vidíme
-40% toho, o čem diskutujeme
-80% toho, co přímo zažijeme nebo děláme
-90% toho, co se pokoušíme naučit druhé
-
-

Prožitkové učení
nUčení založené na přímých zážitcích dítěte, vycházející z jeho samostatné činnosti a individuální
volby, z jeho zvídavosti a potřeby objevovat.

LITERATURA:
nBRUCEOVÁ,T. Předškolní výchova. Praha: Portál,  1996. ISBN 80-7178-068-5
nHAVLÍNOVÁ, M. a kol. Kurikulum podpory zdraví v mateřské škole.  Praha : Portál, 2006, 2008.
nKALHOUS, Z., OBST, O. a kol. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. ISBN 80-7178-253-X
nOPRAVILOVÁ, E. Úvod do předškolní pedagogiky. Praha: SPN, 1985
nOPRAVILOVÁ, E., KROPÁČKOVÁ, J. Studijní texty k předškolní pedagogice s úvodem do pedagogiky.
Praha: Pedf UK, 2004. ISBN 80-7290-251-2
nPRŮCHA, J. Moderní pedagogika. Praha: Portál, 2002. ISBN 80-7178-631-4
nPŘÍHODA, V. Problematika předškolní výchovy. Praha: SPN, 1966.
n