TEORIE A METODIKA HER
Zora Syslová


Obsah semináře:
1.Vymezení pojmu hra
2.Teorie hry
3.Význam a funkce hry
4.Zákonitosti hry
5.Charakteristické znaky hry
6.Využití hry pro pedagogickou diagnostiku
7.Hračka
8.Ukázky her (zdroj – literatura, Internet)
•

5. Charakteristické znaky hry
•Spontánnost
•Zaujetí
•Radost
•Tvořivost
•Fantazie
•Opakování
•Přijetí role
•

•Příhoda (1966) uvádí tyto znaky hry:
•nezištnost, svoboda, spontánnost, přímé uspokojení potřeb a přání, okamžité uspokojení, stálý
růst, náladovost, plýtvavost, uskutečňuje se pokusem a chybou, nahodilost, uskutečňuje se za účasti
fantazie, symboličnost, ledajakost, děje se z dobré vůle, snadnost, prostředek k odpočinku,
zotavivost, schematičnost, subjektivnost, nadbytečnost a marnost, význam její je oddělen od věcí,
podnětem jejím je nadbytek síly, je sobě cílem i prostředkem.
•

•Z uvedeného vyplývá, že hra v předškolním věku je činností spontánní.
•„projevující se samovolně, bez vnějších popudů, vznikající bez vědomého úsilí, daný vnitřní
zákonitostí“ (Příruční slovník jazyka českého 1948 – 1951, s.611)
•

•„přirozený, bezprostřední, náhlý, bezděčný, předem neuvážený, ne vždy plně uvědomovaný“ (Hartl
2004, s. 260)
•

•S pojmem hra jsou spojovány přívlastky:
•tvořivá (Program výchovně vzdělávací práce pro jesle a mateřské školy 1984)
•volná (Caiatiová 1995)
•spontánní (Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání 2005).

•Na nepřesnosti s užíváním pojmu hra upozorňuje např. Langmeier, který preferuje tento termín právě
v souvislosti s předškolním obdobím. Domnívá se, že u batolat a v dospělém věku je užívání tohoto
pojmu „z vývojově psychologického hlediska snad až nepřípustně rozšířen“ (Langmeier, Krejčířová
1998, s.97).
•Mnozí autoři (Příhoda, 1966; Huizinga, 1971; Opravilová 1998) se shodují v tom, že „Hra na rozkaz
přestává být hrou. Může být nanejvýš nařízenou reprodukcí hry.“
•

SKUPINOVÁ PRÁCE
•Složte článek, přečtěte jej a seznamte ostatní s obsahem.
•
•Co jste rozvíjeli?
•
•Můžeme adaptovat obdobnou činnost do mateřské školy?