1. Porucha chování v kontextu jejího vývoje, úvod do problematiky
PROBLÉMOVÝ ŽÁK ?
Současná (česká) škola ve výzkumech - dilemata inkluzivního vzdělávání žáků v riziku vývoje
poruch chování
Výzkumy tzv. problémových žáků
Problémový žák podle učitele
Rizika vývoje poruchy chování z perspektivy bariér v učení a výuce (Helus, Pelikán, 1984,
Kauffman, 2005, Lane, Gresham, 2002, Schütz, 2005, Visser, 2009)
Znevýhodnění,
sociální, zdravotní
dispozice
Odlišné
příležitosti,
zkušenosti,
kompetence
Neschopnost
přizpůsobit se
očekávání
Nedostatek
pozitivní interakce
Negativní
sebehodnocení
Syndrom bludného
kruhu
Rezignace na školní
úspěch
Pozice „outsidera“
Negativní
sebeobraz,
Interakce a
vazby na
problémové žáky
riziko riziko
SVP SVP
Východiska etopedie
 Individualizace výuky
 Bio – psycho – sociální model funkčnosti - fungování a postižení chápe jako výsledek
interakce (WHO, ICF,2001)
 Perspektivní přístup
 Životní cesta dítěte
Děti bez výraznějších problémů
v chování
Děti v riziku („At-risk Youth)
 Triáda rizikových faktorů ve vývoji poruchy chování
 Rizika spojená s osobností dítěte
 Rizika spojená s rodinou dítěte
 Školní rizika
 Rizika spojená se společností
 Perspektiva dítěte v riziku (ohrožení)
Děti s problémy v chování a poruchami chování
 Rozdíl mezi poruchou a problémy
v chování - záměr
 Rozdíl mezi poruchou a problémy
v chování – časová dimenze
 Rozdíl mezi poruchou a problémy
v chování – náprava
Cesta rizikových dětí k dlouhodobým negativním následkům ( Walker, Severson, 2002, in
Vojtová, 2008)
Rizika výuky z pohledu poruch chování
Jak jsou vnímáni jedinci s PCH?
Jak vnímají jedinci s PCH sami sebe?
Literatura a zdroje:
 VOJTOVÁ, Věra. Kapitoly z etopedie. 2., přeprac. a rozš. vyd. Brno: Masarykova
univerzita, 2008
 VOJTOVÁ, Věra. Inkluzivní vzdělávání žáků v riziku a s poruchami chování jako
perspektiva kvality života v dospělosti. 1. vyd. Brno : Masarykova univerzita, 2010