Mgr. Kateřina Lojdová, Ph.D.
lojdova@ped.muni.cz


}Zpětná vazba
}
}
}
}
}
}Sebereflexe
} 1. Co se mi povedlo a podle čeho tak soudím.
} 2. Co oproti mým očekáváním nefungovalo a proč.
} 3. Jak bych ohodnotil svůj verbální a neverbální projev?
} 4. Co bych mohl udělat příště jinak.
http://school.discoveryeducation.com/clipart/images/sandwich2.gif

-atmosféra x klima
-
}Klima školní třídy: dlouhodobější emocionální naladění, zobecněné postoje a vztahy ve třídě, míra
integrity, spolupráce a pohody ve třídě, kterou vnímají specifickým způsobem žáci i učitelé (Švec,
1996)
}Atmosféra školní třídy: krátkodobé, situačně podmíněné sociální a emoční  naladění ve třídě
(Lašek, 2007). Vyjadřuje spíše okamžitý stav, vzniklý pod vlivem specifických podnětů. Může se
měnit i v průběhu dne, v rámci předmětů, s příchodem jiného učitele
-
-

-zajišťují originalitu, jsou prvkem motivace, mohou být nástrojem k dosahování cílů
-učitel a žáci jako součást atmosféry školní třídy
-atmosférotvorné prvky: hudba, zvuky, přítmí, přednesové čtení apod.
-atmosférotvorné aktivity: seznamovačky a ice-breakery
-pravidla naší třídy
-…
}

-aktivity, při kterých se opakují či jinak zvýrazňují jména a vlastnosti jednotlivých účastníků
(např. jméno + vlastnost, která začíná na stejné písmeno, báječná Barbora).
-cílem je dozvědět se jména všech ostatních a zapamatovat si je (proto organizujeme více aktivit
tohoto typu)
-důležité je, aby informace byly přidávány dobrovolně, nenuceně a aby nebyly příliš osobní (např.
místo odkud pocházím, oblíbené jídlo, apod.).
-příklad: žáci vytvářejí podle daných kritérií řadu (např. podle měsíce narození, podle délky vlasů
apod.)
}

}ledolamy, hry na prolomení ostychu
}mají uvolnit napětí účastníků, kteří se navzájem neznají, navodit osobnější atmosféru, částečně
odstranit odstup mezi účastníky
}
}je nutné brát v úvahu s jakou skupinou pracujeme a všímat si i problémů, které mohou nastat u
jednotlivců (ne každý zvládá blízký osobní kontakt s neznámými lidmi)
}
}příklad: žáci mají za úkol nastoupit do tvaru, který zadá učitel. Mohou komunikovat verbálně i
neverbálně, ale mají omezený časový limit ( 3 – 5 minut, záleží na učiteli )

}
http://www.skola-chrast.net/tridy/3b/pravidla_1.jpg


}Adaptační kurzy umožňují vzájemné poznání žáků a učitele/ů, vytvoření sociálních vazeb a nalezení
svého místa ve skupině před nástupem do školy. Urychlují adaptaci žáků vstupujících do nových
třídních kolektivů, podílí se na navození atmosféry radosti, tvůrčí spolupráce, tolerance a
vzájemné úcty ve skupině. (Kudláček, Valenta, Magerová, 2004).
}
}Příklad: Černá K.: Motýl aneb Školní výlet na začátku roku. Komenský 02/2013.
}

}1) Vysvětlete rozdíl mezi atmosférou a klimatem školní třídy.
}2) Jaké seznamovací aktivity a ice-breakery byste použili pro navození atmosféry ve vaší třídě?
}3) Využili byste ve své třídě „Pravidla naší třídy“ zformulované žáky? Uveďte pro a proti.
}4) Jakou roli může mít „ticho“ v atmosféře školní třídy?
}