Mgr. Kateřina Lojdová, Ph.D.
lojdova@ped.muni.cz


}
}odlišná organizační forma od hromadného vyučování
}záměrně vytváří takové didaktické situace, v nichž žáci musí spolupracovat, musí spolu komunikovat
}využívá poznatků sociální psychologie a sociální pedagogiky o tom, že práce ve skupině usnadňuje
učení, motivuje a umožňuje regulovat činnost jejích členů

}



}
}je aktivizující a motivující
}vtahuje žáky do procesu učení
}umožňuje osobnější kontakt učitele a žáka
}posiluje sociální vazby, rozvíjí komunikaci
}poskytuje komunikační prostor i pro nesmělé
}podněcuje vzájemnou pomoc a povzbuzení

}Učitel postupuje formálně a s minimálním efektem nebo tuto formu přeceňuje, očekává, že se dobré
výsledky dostaví automaticky, bez ohledu na zvláštnosti cílů, učiva, sociálních vztahů mezi žáky
}Učitel nedokáže sestavit, takové žákovské skupiny, jejichž složení by odpovídalo požadovaným
úkolům
}Učitel neumí zorganizovat počáteční, etapu skupinové práce. Navozuje skupinovou práci stereotypně
(např. pokynem: Poraďte se ve skupinách)
}Učitel neumí vhodně řídit průběh skupinové práce
}
}
}

}http://clanky.rvp.cz/clanek/o/g/8185/VIRTUALNI-HOSPITACE---OBCANSKY-A-SPOLECENSKOVEDNI-ZAKLAD-LIDS
KA-SEXUALITA-A-ETIKA.html/#video_hospitace
◦
}

}Jaká témata z Vašeho oboru jsou vhodná pro skupinové vyučování a jaká naopak vhodná nejsou?
}Jak by se lišil úvodní postup ve skupinovém vyučování oproti hromadnému vyučování?
}Na základě jakých kritérii byste tvořili skupiny pro skupinové vyučování?
}