Mgr. Kateřina Lojdová, Ph.D.
lojdova@ped.muni.cz


}
}Nezastupitelná úloha v sociální komunikaci
}
}V pedagogickém procesu ji chápeme jako korekční informaci
}
}Jedná se o informaci pro žáka, díky které se dozvídá, jak probíhá proces jeho učení (Mareš a
Křivohlavý, 1995)

}regulativní (umožňuje usměrňovat žákovu činnost)
}
}sociální (utvářejí se vztahy mezi učitelem a žáky
}
}poznávací (vede žáka k poznání učitele, učiva i sama sebe
}
}rozvojovou (žák se učí zpětnou vazbu využívat k vlastnímu rozvoji, tj. sebevzdělávání a
sebevýchově)
}

}Zpětná vazba by měla žákovi pomoci, nikoliv ho zastrašit nebo odradit od další činnosti
}
}Nutné vyhnout se jakékoliv ironii, nadřazenosti či zesměšňování
}
}Učitel může žákovi poskytnout zpětnou vazbu nejen verbálně formou předávání  určitých hodnotících
zpráv, ale také nonverbálně

}1. Akceptace: jedná se o  stručné předání potvrzení správnosti odpovědi (Ano…, Hm…,
} Dobře… atp.).
}2. Echo: učitel/ka zároveň s akceptací zopakuje správnou odpověď ať doslovně, či ji
} parafrázuje.
}3. Elaborace: učitel/ka zároveň s akceptací správnou odpověď rozvine o další informace.
}4. Pochvala: učitel/ka správnou odpověď žáka/yně vyzdvihne, ocení.
}
}

}1. Detekce: učitel/ka oznámí žákovi/yni, že udělal chybu, nic víc (Ne.).
}2. Identifikace: učitel/ka doplňuje reakci o místo určení chyby.
}3. Interpretace: učitel/ka doplňuje reakci o příčinu chyby, pomáhá nalézt správnou
} odpověď.
}4. Korekce: učitel/ka oznámí správnou odpověď

}Uveďte k jednotlivým reakcím na správnou a špatnou odpověď příklady z Vašeho oboru