1
Vývojová psychologie
PedF MU, jaro 2015
Mgr. Tomáš Kohoutek, Ph.D.
kohoutek.t@gmail.com
Vývoj během semestru
Soboty:
28. 2. 15:45 – 18:20
21. 3. 7:30 – 10:05
11. 4. 17:35 – 20:10
25.4. 13:55 – 14:40
Kdy může být ukončení (test)?
2
Co má hlas…
… a ráno chodí po čtyřech,
v poledne po dvou
a večer po třech?
Vývoj
Fylogeneze
Antropogeneze
Kulturní geneze
Ontogeneze – typicky těžiště zájmu
vývojové psychologie (ani ostatní aspekty ale nelze
úplně opomíjet)
Aktuální geneze
3
Fylogeneze, antropogeneze
Antropogeneze – změny kontextu života člověka
1 milion let žil člověk jako lovec a sběrač
400 tisíc let umí rozdělat a udržovat oheň
100 tisíc let vyrábí a používá nástroje
10 tisíc let se věnuje zemědělství
1 tisíc let žije ve městech
asi 25 let používá na PdF počítače
4
Zdroje vývojově psychologického uvažování –
odkazy k fylogenezi (evoluční biologie)
Počátek tohoto směru uvažování Ch.
Darwin (1859) : evolučččční vývoj je
organizován podle dvou základních
kritérií:
- Přežití
- Reprodukce
Důůůůraz se klade na adaptaci
Obecněěěě: Obnovila se „stará“ tradice
uvažžžžování o vývoji (do této doby
obecněěěě přřřřevažžžžovalo pojetí věěěědy jako
normativní/taxonomické)
…
Vývojový aspekt ale braly v potaz už
novověké pedagogické přístupy:
J.A.Komenský – periodizace vývoje jako „škol“
(zrození, dětství, chlapectví, jinošství, mladosti, mužnosti a stáří)
Uvažování o vývoji jako o podstatné otázce
sahá do starověku…
5
Předmět a hlavní témata
ontogenetické vývojové ps.
Zkoumání souvislostí a pravidel vývojových
změn i jejich dynamiky v jednotlivých oblastech
psychiky i celku osobnosti
Změny
kvantitativní i kvalitativní
plynulé i prostřednictvím skoků
nárůst, úbytek i změna (vše je vývoj!)
vznik, rozvoj a proměny psychických procesů i vlastností
Ontogenetická psychologie: základní
cíle oboru (dle Langmeiera a Krejčířové, 1998)
Popsat vývojové změny (už popis ale bývá organizovaný,
ovlivněný teorií)
Odvodit určité obecné zákonitosti (vývoj každého jedince ale
může být natolik individuální, že nomotetický přístup nemusí
postačovat)
Vytvořit co možno jednotnou teorii, umožnit posuzování a
předvídání; žádná současná teorie nevysvětluje vývoj v úplnosti
– často se zaměřují buď na některý aspekt vývoje (kognitivní,
emoční,sociální) nebo na vývojová období (popř. jejich
periodizaci)
Teorie vývoje tedy vysvětlují:
Faktory podmiňující vývoj a určující jeho průběh
Znaky jednotlivých etap vývoje
Individuální rozdíly v duševním vývoji a jejich podmíněnost
6
Různé důrazy ontogenetických teorií
Důraz na periodizaci, celoživotní vývoj v nejširším pojetí
vs. Důraz na některé aspekty vývoje (kognitivní, emoční,
psychosociální…)
Důraz na popis stádií vs. důraz na „logiku“ vývoje a změn
„genotyp“ vs. „fenotyp“, „nature“ x „nurture“, vrozené a
získané, zrání a učení
(nomotetický vs. idiografický přístup)
Zvláštní význam: sociální aspekt, „intersubjektivní“ aspekty
vývoje … (pozn.: pojetí se mohou doplňovat a mohou být i
konkurenční)
Oblasti vývoje
Biosociální vývoj
tělesný vývoj a jeho podmínky
Kognitivní vývoj
všechny poznávací procesy (zpracování informací,
myšlení, rozhodování, učení)
Psychosociální vývoj
způsoby prožívání osobnostních a sociálních
charakteristik, rolí, vztahů a sociálních pozic
7
Činitelé vývoje
Dědičnost
genotyp
partnerský výběr (pozitivní / negativní selektivita)
fenotyp (genotyp + prostředí)
nemusí se v průběhu vývoje pojevovat konstantně
(větší vliv v počátečních a konečných fázích
vývoje)
Prostředí
s dědičností ve vzájemné interakci
Prostředí
Ovlivňuje povahu interakcí s okolím, člověk
musí projevit nějakou aktivitu v procesu učení
(např. Piaget)
Fyzické prostředí
Sociokulturní prostředí
socializační činitelé
společnost, kultura
aktuální sociální kontext
sociální vrstva
primární (malá) sociální skupina = rodina
8
Východiska periodizací – vývojové
mezníky
Signalizují výraznější proměnu některé ze složek
vývoje, častěji ale kumulaci změn
Biologické (růst, dozrávání CNS, změny motoriky,
hormonálně řízené změny)
Psychické (změny mentální kapacity, změny dané učením,
změny sebepojetí)
Sociální (vymezení nové role, „přechodové rituály“)
Příklad kumulace změn: zralost k nástupu školní
docházky
Periodizace psychického vývoje -
východiska
Psychický vývoj je:
Zákonitý proces, posloupnost navazujících fází; pořadí je
typické, neměnné (určující je především zrání)
Celistvý proces, zahrnuje složky somatické, psychické i
sociální a jejich interakce
Kontinuum postupných proměn; diferenciace a integrace
procesů a vlastností vede ke vzniku kvalitativně nových
forem, které opět mění povahu interakce a stimulují další
vývoj
X
Nebývá zcela plynulý a rovnoměrný; lze rozpoznat
přípravné fáze, období latence a kumulaci změn – vývojové
skoky
Je individuálně specifický – obecné zákonitosti „platí“
pouze rámcově
(dle Vágnerová, 2005, s. 30-31)
9
Význam vývojových teorií
vývojové teorie poskytují „nezbytný pojmový nástroj,
který pomáhá pochopit vztah mezi příčinami (vnitřními
faktory, podmínkami uvnitř organismu a vnějšími
podmínkami, vlivy prostředí) a následky v průběhu
ontogeneze (vývoj schopností, emocí, morálních
postojů).“
využití v mnoha humanitních disciplínách – nejen v
psychologii (vedení terapie, popř. poradenského
rozhovoru se zřetelem k etapě vývoje, ve které se
klient nachází, specifika psychodiagnostiky dětí), ale
i v profesích nepsychologických (lékaři, učitelé,
výchovní poradci, sociální pracovníci)
Metody vývojové psychologie
Přirozeně: pozorování, rozhovor; vývojové škály,
testy schopností; experimentální metody
Výzkum: longitudinální, průřezové a smíšené
studie (!!pozor na vliv „kohortové zkušenosti“ – viz
ontogeneze a sociální historie/antropogeneze)
Anamnestický a katamnestický přístup
Srovnávací studie jednovaječných dvojčat (s
ohledem na vliv dědičnosti a prostředí)
Osoby v extrémních vývojových podmínkách
(tzv. „vlčí děti“)
10
Longitudinální (dlouhodobý) a průřezový
(příčný - cross sectional) výzkum
Zachycení proměny psychických procesů a
vlastností
průřezové studie
srovnání více věkových skupin (kohort)
SAHA http://bit.ly/1eOMFhQ
longitudinální studie
dlouhodobé sledování jedné skupiny (kohorty)
ELSPAC (http://www.elspac.cz/) – psychologická část na
FSS http://ivdmr.fss.muni.cz
Pražská skupina školní etnografie http://bit.ly/1eOQ28z
Základní literatura
Učebnice
Vágnerová, M. (2012): Vývojová psychologie – dětství a
dospívání. Praha: Karolinum.
Vágnerová, M. (2000): Vývojová psychologie. Dětství, dospělost a
stáří. Praha: Portál.
Langmeier, J., Krejčířová, D. (1998, 2006): Vývojová
psychologie. Praha: Grada.
...a další (monografie)
Matějček, Z., Langmeier, J. (1986): Počátky našeho duševního
života. Praha: Panorama.
Macek, P. (1999, 2003): Adolescence: Psychologické a
sociální charakteristiky dospívajících. Praha:
Portál. (...atd.)
11
Další zdroje informací
Odborné časopisy
Psychológia a patopsychologia dieťaťa, Pedagogika,
Studia paedagogica, Orbis Scholae, Pedagogická
orientace…
Populární zdroje
...od Učitelských novin po denní tisk
Elektronické zdroje dostupné prostřednictvím knihovny
PedF MU http://www.ped.muni.cz/wlib/ (důležitá např.
EBRARY Education)
Další odkazy viz Informační služby na webu PedF
Studijní materiály předmětu
Organizační poznámky:
ukončení - kolokvium
Písemný test
Uzavřené i otevřené otázky, následný pohovor
(možnost)
Zdroj: základní literatura (jedna z učebnic),
prezentace – výběr témat
12
Děkuji za pozornost!