4.3.2016
1
Ontogenetická
psychologie
PedF MU, jaro 2016
Mgr. Tomáš Kohoutek, Ph.D.
kohoutek.t@gmail.com
Úvodem: otázky vývojové psychologie
„CO“, „PROČ“ a „JAK“
CO – vymezení, hlavní témata
Chápání vývoje v psychologii a příbuzných
disciplínách
Ontogenetická psychologie – cíle, teorie,
periodizace, různé důrazy
JAK
Specifické metody vývojové psychologie
Organizace výuky
PROČ
4.3.2016
2
Proč tím zatěžovat budoucí učitele?
Vývojový aspekt jako zvláštní a užitečný
otázka „jak se k něčemu došlo“ může být klíčová
poznatky o psychickém vývoji jako klíčové pro porozumění psychologii učení,
osobnosti, psychopatologii
Vědět, s kým máme tu čest
porozumět specifikům vývojových období („dítě není malý dospělý“)
rozumět specifickým projevů, potřebám, znát vývojové možnosti a typické
problémy
nebo naopak nepodléhat obavám, nepatologizovat, co je normální
využívat možnosti, pracovat s vývojovými podmínkami, principy a devizami
Mít přiměřený přístup
Orientovat se v paletě názorů na vývoj, výchovu, vzdělávání
nejen akademické názory, ale i dobové zažité či progresívní
Vývoj jako něco, co je nám blízkého
všichni se vyvíjíme a máme i své vlastní „teorie“ a představy, které můžeme
rovněž kultivovat a rozvíjet
vývoji zpravidla rozumíme lépe, než např. obecné psychologii
Obecně kulturní důvod:
povědomí o okolnostech vývoje, porozumění principům vývoje
člověka jako součást profesní i lidské vybavenosti
Co = hlavní témata
program viz sylabus, sleduje se
především vývoj v normě (plus vybrané problémy)
jeho různá stádia (od prenatálního po dospělost) a
aspekty („bio-psycho-sociální“: vývoj tělesný,
kognitivní včetně vývoje učení, emoční, morální,
sociální )
Seminární formy (vztah k předmětu Aplikační
blok?)
mají umožnit zařazení dalších, specifičtějších
témat na základě Vašeho zájmu a samostatnou či
skupinovou práci s autentickým materiálem
4.3.2016
3
Jak: k organizaci - zkouška
Bude formou písemného testu
Podmínky shodné jako u Úvodu do
psychologie
Kdy? Vývoj během semestru
Pátek 4. 3. 17:35 – 19:15
Pátek 1. 4. 11:10 – 12:50
4.3.2016
4
Kdy? Vývoj během semestru
Pátek 4. 3. 17:35 – 19:15
Pátek 1. 4. 11:10 – 12:50
Kdy může být ukončení (test)?
Kdy? Vývoj během semestru
Pátek 4. 3. 17:35 – 19:15
Pátek 1. 4. 11:10 – 12:50
Kdy může být ukončení (test)?
Co budeme dělat?
4.3.2016
5
Jak lze chápat vývoj…
Fylogeneze
Antropogeneze
Kulturní geneze
Ontogeneze – typicky těžiště zájmu
vývojové psychologie (předchozí lze však
těžko pominout
Aktuální geneze
Fylogeneze, antropogeneze
4.3.2016
6
Antropogeneze – změny kontextu života člověka
1 milion let žil člověk jako lovec a sběrač
400 tisíc let umí rozdělat a udržovat oheň
100 tisíc let vyrábí a používá nástroje
10 tisíc let se věnuje zemědělství
1 tisíc let žije ve městech
a asi 25 let běžně používá na PdF počítače
Zdroje vývojově psychologického uvažování –
odkazy k fylogenezi (evoluční biologie)
Počátek tohoto směru uvažování Ch.
Darwin (1859) : evoluční vývoj je
organizován podle dvou základních
kritérií:
- Přežití
- Reprodukce
Důraz se klade na adaptaci
Obecně: Obnovila se „stará“ tradice
uvažování o vývoji (do této doby
obecně převažovalo pojetí vědy jako
normativní/taxonomické)
4.3.2016
7
ale…
Vývojový aspekt braly
v potaz už novověké
pedagogické přístupy:
J. A. Komenský –
periodizace vývoje
jako „škol“ (zrození,
dětství, chlapectví, jinošství,
mladosti, mužnosti a stáří)
Uvažování o vývoji jako o podstatné otázce sahá
do starověku
ale…
Vývojový aspekt braly
v potaz už novověké
pedagogické přístupy:
J. A. Komenský –
periodizace vývoje
jako „škol“ (zrození,
dětství, chlapectví, jinošství,
mladosti, mužnosti a stáří)
Uvažování o vývoji jako o podstatné otázce sahá
do starověku
4.3.2016
8
Co má hlas
a ráno chodí po čtyřech,
v poledne po dvou
a večer po třech?
Předmět a hlavní témata
ontogenetické vývojové ps.
Zkoumání souvislostí a pravidel vývojových
změn i jejich dynamiky v jednotlivých oblastech
psychiky i celku osobnosti
Změny
kvantitativní i kvalitativní
plynulé i prostřednictvím skoků
nárůst, úbytek i změna (vše je vývoj!)
vznik, rozvoj a proměny psychických procesů i vlastností
4.3.2016
9
Ontogenetická psychologie: základní
cíle oboru (dle Langmeiera a Krejčířové, 1998)
Popsat vývojové změny (už popis ale bývá organizovaný,
ovlivněný teorií)
Odvodit určité obecné zákonitosti (vývoj každého jedince ale
může být natolik individuální, že nomotetický přístup nemusí
postačovat)
Vytvořit co možno jednotnou teorii, umožnit posuzování a
předvídání; žádná současná teorie nevysvětluje vývoj v úplnosti
– často se zaměřují buď na některý aspekt vývoje (kognitivní,
emoční,sociální) nebo na vývojová období (popř. jejich
periodizaci)
Teorie vývoje tedy vysvětlují:
Faktory podmiňující vývoj a určující jeho průběh
Znaky jednotlivých etap vývoje
Individuální rozdíly v duševním vývoji a jejich podmíněnost
Různé důrazy ontogenetických teorií
Důraz na periodizaci, celoživotní vývoj v nejširším pojetí
vs. Důraz na některé aspekty vývoje (kognitivní, emoční,
psychosociální )
Důraz na popis stádií vs. důraz na „logiku“ vývoje a změn
„genotyp“ vs. „fenotyp“, „nature“ x „nurture“, vrozené a
získané, zrání a učení
(nomotetický vs. idiografický přístup)
Zvláštní význam: sociální aspekt, „intersubjektivní“ aspekty
vývoje (pozn.: pojetí se mohou doplňovat a mohou být i
konkurenční)
4.3.2016
10
Oblasti vývoje
Biosociální vývoj
tělesný vývoj a jeho podmínky
Kognitivní vývoj
všechny poznávací procesy (zpracování informací,
myšlení, rozhodování, učení)
Psychosociální vývoj
způsoby prožívání osobnostních a sociálních
charakteristik, rolí, vztahů a sociálních pozic
Činitelé vývoje
Dědičnost
genotyp
partnerský výběr (pozitivní / negativní selektivita)
fenotyp (genotyp + prostředí)
nemusí se v průběhu vývoje pojevovat konstantně
(větší vliv v počátečních a konečných fázích
vývoje)
Prostředí
s dědičností ve vzájemné interakci
4.3.2016
11
Prostředí
Ovlivňuje povahu interakcí s okolím, člověk
musí projevit nějakou aktivitu v procesu učení
(např. Piaget)
Fyzické prostředí
Sociokulturní prostředí
socializační činitelé
společnost, kultura
aktuální sociální kontext
sociální vrstva
primární (malá) sociální skupina = rodina
Metody vývojové psychologie
Přirozeně: pozorování, rozhovor; vývojové škály,
testy schopností; experimentální metody
Výzkum: longitudinální, průřezové a smíšené
studie (!!pozor na vliv „kohortové zkušenosti“ – viz
ontogeneze a sociální historie/kulturní geneze)
Anamnestický a katamnestický přístup
Srovnávací studie jednovaječných dvojčat (s
ohledem na vliv dědičnosti a prostředí)
Osoby v extrémních vývojových podmínkách (tzv.
„vlčí děti“)
4.3.2016
12
Longitudinální (dlouhodobý) a průřezový
(příčný - cross sectional) výzkum
Zachycení proměny psychických procesů a
vlastností
průřezové studie
srovnání více věkových skupin (kohort)
SAHA http://bit.ly/1eOMFhQ
longitudinální studie
dlouhodobé sledování jedné skupiny (kohorty)
ELSPAC (http://www.elspac.cz/) – psychologická část na
FSS http://ivdmr.fss.muni.cz
Pražská skupina školní etnografie http://bit.ly/1eOQ28z
Základní literatura
Učebnice
Vágnerová, M. (2012): Vývojová psychologie – dětství a
dospívání. Praha: Karolinum.
Vágnerová, M. (2000): Vývojová psychologie. Dětství, dospělost a
stáří. Praha: Portál.
Langmeier, J., Krejčířová, D. (1998, 2006): Vývojová
psychologie. Praha: Grada.
...a další (monografie)
Matějček, Z., Langmeier, J. (1986): Počátky našeho duševního
života. Praha: Panorama.
Macek, P. (1999, 2003): Adolescence: Psychologické a sociální
charakteristiky dospívajících. Praha: Portál. (...atd.)
4.3.2016
13
Další zdroje informací
Odborné časopisy
Psychológia a patopsychologia dieťaťa, Pedagogika,
Studia paedagogica, Orbis Scholae, Pedagogická
orientace
Populární zdroje
...od Učitelských novin po denní tisk
Elektronické zdroje dostupné prostřednictvím knihovny
PedF MU http://www.ped.muni.cz/wlib/ (důležitá např.
EBRARY Education)
Další odkazy viz Informační služby na webu PedF
Studijní materiály předmětu
Děkuji za pozornost!