Evaluace v mateřských školách
Zora Syslová


PROGRAM:
1.Obecná východiska a zákonné normy
2.Systém autoevaluace v MŠ
3.Cíle a kritéria autoevaluace
4.Prostředky průběžného sběru informací
5.Proces autoevaluace

5. Proces autoevaluace
nMotivační etapa
nPřípravná etapa
nRealizační etapa
nEvaluační etapa
nKorektivní etapa

>

Proces autoevaluace
nMotivační etapa souvisí se získáváním (motivováním) zaměstnanců a dalších osob pro podílení se na
autoevaluaci. Bez jejich přesvědčení o jejím smyslu není možná její úspěšná realizace. Bez
porozumění účelu evaluace jsou prováděny evaluační procesy formálně, beze snahy měnit zaběhnuté
způsoby práce.
n     Nezastupitelnou roli při vytváření autoevaluačního systému sehrává ředitelka mateřské školy.
Důležitým momentem rodícího se systému autoevaluace je  způsob, jakým ředitelka komunikuje
s ostatními, jak umí naslouchat názorům druhých, na jaké úrovni je týmová práce v mateřské škole.
nPřípravná etapa je charakteristická promýšlením a zpracováváním autoevaluačního plánu; stanovením
cílů, postupů, pravidel a úkolů osob podílejících se na autoevaluaci. Plán autoevaluačního procesu
zaznamenaný ve školním vzdělávacím programu by měl obsahovat údaje o všech komponentech – oblastech
hodnocení, cílech a kritériích, prostředcích (nástrojích), zodpovědnosti jednotlivých aktérů
hodnocení a časových intervalech.
n

>

nRealizační etapa souvisí s praktickým získáváním informací a dat podle stanoveného plánu. Při ní
často dochází ke změnám a úpravám v souvislosti s aktuální situací a potřebami školy. Jde
v podstatě o sbírání informací a důkazů o vzdělávání v mateřské škole. Aby byl pohled co
nejobjektivnější, je dobré využít více zdrojů, tzn. hodnotících nástrojů, ale i pohledu více
hodnotitelů (např. ředitelky, učitelek, provozních zaměstnanců, rodičů).
nEvaluační etapa je zaměřena na třídění a vyhodnocování dat, které slouží jako podklad pro
plánování rozvoje školy a její činnosti v dalším období. Tento krok zpravidla připadá na ředitelku
mateřské školy. Ta všechny získané údaje (ze všech dostupných nástrojů) zpracovává a analyzuje.
Měla by údaje pojímat komplexně a propojovat je v jejich celistvosti vzhledem k výsledkům
předškolního vzdělávání.
nKorektivní etapa završuje celý proces autoevaluace. Zaměřuje se na promýšlení a formulování
opatření a konkrétních aktivit, které by měly vést ke zvýšení kvality práce ve sledovaných
oblastech.
n

>

nV každé škole probíhá autoevaluace individuálně, podle zkušeností aktérů, velikosti školy a jejího
zaměření, podmínek atp. Všechny výše jmenované fáze jsou svým způsobem specifické a žádnou z nich
nelze zcela vynechat ani jakkoli nahradit.

>

n
•
•
•
•
•EVALUACE
•PLÁNOVÁNÍ
•Pohled zpět
•Pohled dopředu
•Cyklus 1
•Cyklus 2
•Z
•P
•R
•Á
•V
•A
•
•
•
•
•

>