82. nácvik poslechu - Методика обучения аудированию Аудирование o это рецептивная деятельность, восприятие в слух и понимание устной речи o занимает важное место при обучении русскому языку, особенно потому что в русском языке сложная интонация, ударение, редукция, ... o играет значительную роль при развитии главных комплексных речевых умений (слушание, устная речь, письменная речь), влияет на развитие умения письменной речи и умения чтения o ученики расширяют свой словарный запас и усваивают фонетическую систему РЯ, учатся сосредоточиться на речь, понять информацию прослушанного и работать с ней o основной задачей аудирования является научиться понимать речь o выполняет коммуникативную роль, используется для знакомства учащихся с новым языковым, речевым материалом, это средство формирования навыков и умений во всех видах речевой деятельности o этот метод подходит аудитивным типам учащихся o самым лучшим способом являются тексты носителей языка, которые соответствуют темпу и уровню учащихся o процесс аудирования начинается с восприятия. Восприятие должно приравниваться к темпу речи говорящего. Восприятие сопровождается процессом узнавания, или опознания слов, словоформ, конструкций. Одновременно с этим идёт процесс осмысления. Нужно понять, о чём идёт речь. o Черты слушания: однонаправленность и кратковременность, часто невозможность повторения, оказывает влияние близкородственность русского и родного языка учащихся o Мимика и жестикуляция отражают содержание и облегчают понимание o Типы развития умения слушания: Стихийное (любое высказывание на уроке), Целенаправленное (осуществляется на основе определённой системы упражнений) o Проблема: текст бывает трудно понятный, в классе плохо слышно, шум, звук раздаётся (rozléhá se) à можно использоват наушники и работать в лингофонном кабинете (sluchátková místnost) o Виды слушания: Синтетическое (беспереводное слушание) - требуется понимание основного смысла данного текста и извлечение из него основной информации, Аналитическое (анализ и полный/частичный перевод на родной язык) - Требуется совершенно точное понимание русского звукового текста, воспринимаемого по коротким отрывкам. 1. подготовительные упражнения - формируют фонетические, лексические и грамматические навыки аудирования - являются I. ступенью, ведущей к формированию аудитивных умений. - выполняются в классе и предполагают работу над всеми языковыми единицами устным путём - все языковые единицы должны восприниматься не только зрительно, но слуховым путём. Только моменты контроля могут быть без устного сопровождения. 2. речевые упражнения: обеспечивают практику аудирования. В упражнениях, особенно на начальном этапе, должно учитываться тесное взаимодействие аудирования с говорением Тексты для аудирования - должны и по содержанию, и по языковому оформлению быть соотносительными с текстами для чтения. В тексте не должно быть вещей, затрудняющих понимание, новые слова нужно заранее оговорить. - Нужно последовательно, по предложению разбирать текст. В каждом предложении выделять главное, а потом объединять. Подготовительные упражнения языковые: Фонетические (особенно важны контрастивные упражнения), Лексические (цель – добиться автоматизации в узнавании и понимании русских слов и словосочетаний), Грамматические Подготовительные упражнения неязыковые (специальные аудитивные упражнения) o Определить количество слов в воспринимаемом на слух предложении (5-7 слов) o Упражнение в догадке: дополнить пропущенную среднюю часть русского предложения после прослушания его начальной и заключительной частей; дополнить русское предложение после прослушания его первой части o объяснить в чём заключается различие между смысловым содержанием русского высказывания и изображением на картинке 1. Упражнения в прямом слушании - Речь учителя, Чтение вслух, Пересказ русского текста, Прослушивание русского диалога (ученики и учитель, ученики между собой), Участие в русском диалоге (слушание и говорение), Устный перевод на чешский язык 2. Упражнения в опосредованном слушании - Прослушивание русского звукового текста, Устный перевод на чешский язык, Прослушивание радио- или телепередачи Работа с аудиотекстом o Подготовка к прослушиванию: мотивационная функция, введение в ситуацию, объяснение ключевых слов, … o Собственное слушание (аудирование) o Проверка понимания: 1. Учащиеся реагируют на вопросы 2. Учащиеся рассказывают содержание Можно работать с: фильмом, видео, диалогом, сказкой или рассказом, песней, радио и передачой, ... – в зависимости от возраста и уровня учеников, от темы, от того что учеников интересует, ... Упражнения: - ответить на вопросы - выбрать правильный ответ - дополнить пропущеные слова - обвести кружком правильный ли ответ или нет (kroužkování DA/NET) - составить текст в правильном порядке (текст разрезан ножницами) - составить картинкы на основе действия - выписать слова (выпишите все слова, которые ....) - дополнять ударение, мягкие знаки, буквы или слова или словосочетания - выписать омоними и привесть чешские эквиваленты Последовательность операций при развитии синтетического слушания (беспереводное) o Введение в тематику и ситуацию текста, связанное с мотивировкой предстоящей учебной деятельности учащихся, у художественного отрывка представить автора, его творчество, произведения o Лексическая подготовка к слушанию данного русского текста o Ознакомление учащихся с тем, каким образом будет осуществляться проверка понимания ими содержания прослушанного текста o Предъявление учителем текста o Проверка того, в какой степени учащиеся поняли основное содержание текста