Intervence u studentů s SPU
                                  Stimulační a relaxační techniky



Zahraniční programy

                                      Alpha to omega program

 Velká Británie (Hornsby, 1974)

·        Primárně vytvořen pro dyslektiky, jeho uplatnění je však podstatně větší např. při výuce
AJ u žáků intaktních i žáků z etnických menšin

·        Klíčovou oblastí rozvoje je fonematické uvědomění (rozpoznávání samo/souhlásek a jejich
výslovnost), pochopení struktury jazyka a správné osvojení abecedního systému jazyka

·        Cvičení rozdělena do tří úrovní

o   Nácvik jednoslabičných slov

o   Obohacení jednoslabičných slov o předpony, přípony

o   Slova víceslabičná

·        V současné době je program využíván u dětí i dospělých



                                        Program TOE BY TOE

·        Vysoce strukturovaný multisenzorický čtenářský manuál pro rodiče a učitele (UK, Cowlings,
90. léta 20. století)

·        Podpora dovednosti dekódování (sluchové/zrakové analýzy a syntézy slov) s podporou
pamětných operací

·        Dovednosti se nejdříve procvičují na nesmyslných slovech, na praktických příkladech a
následně v textu





                                      Lindamood-Bell program

                                                USA

·        Program k rozvoji senzoricko-kognitivních dovedností podněcujících čtení a porozumění
textům

·        Program je určen pro děti i dospělé, kteří vykazují obtíže ve čtení

·        Senzoricko-kognitivní dovednosti zahrnují

·        Fonematické uvědomění

·        Symbolickou představivost a propojení grafémů s fonémy

·        Koncepční představivost slov

·        Individualizovaný přístup rozvíjející dovednost dekódování a porozumění



                                        Slingerland program

                                                                        USA

·        Adaptace Orton-Gillinghamova přístupu

·        Jedná se o multisenzorický, strukturovaný, sekvenční, kumulativní a flexibilní program
založený na interakci jeden na jednoho

·        Žáci se učí poznávat a rozlišovat jednotlivá písmena smyslově a posléze přecházejí
k tvorbě slov včetně jejich psané podoby

·        Žáci budují své jazykové dovednosti ze zcela základní úrovně (rozpoznání písmen),
k hláskování, čtení, psaní a komunikačním dovednostem v rámci třídy.




                                   Intervence u žáků s SPU v ČR

                                    Zásady efektivní intervence
   Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k vzdělávání žáků se specifickými
                                   poruchami učení nebo chování
                                       č.j.: 13 711/2001-24

·        Speciální pedagog/Proškolený pedagog

·        Využití individuálního vzdělávacího plánu

·        Užívat dostupné kompenzační pomůcky (kalkulátor, počítač, diktafon, bzučák, speciální
učebnice apod.),

·        Kompenzovat zkrácení doby pozornosti a další příznaky postižení individuální formou zadání
i plnění úkolů

·         zohlední příznaky specifické poruchy učení v hodnocení a klasifikaci studenta

·        Doporučené pedagogické postupy se týkají zpravidla individuálního pracovního tempa žáka,
využívání možnosti úpravy rozsahu učiva a odpovídajícího snížení nároků na školní výkony studenta
zatížené poruchou

·        Bez stresu a tlaku na studenta

·        Osvojení podstatných prvků s menším důrazem na detaily (je-li nutné)





Programy pro předškolní/mladší školní věk

Metoda Dobrého startu (Bogdanowitz, Swierkoszová, 1998)

·        rozvíjí a aktivizuje psychomotoriku

·        je emocionálně motivační

·        přispívá k rozvoji řeči

·        upravuje nepravidelně se rozvíjející funkce

·        osvědčila se jako vstupní etapa výuky čtení a psaní

·        Nositelem této metody je lidová písnička. Od ní se pak odvíjí vyprávěný příběh a pohyb.
Písnička je pro každou lekci jiná.

·        Celý program obsahuje 25 lekcí. Náročnost jednotlivých lekcí se postupně zvyšuje. Rytmu,
melodii a slovům písně vždy odpovídají pohybová, řečová a grafomotorická cvičení.



Kterým dětem je Metoda dobrého startu určena:

·        dětem předškolního věku s odkladem školní docházky i bez odkladu

·        dětem 1. - 2. třídy

·        u dětí, kterým byla diagnostikována specifická porucha učení až do 12-ti let věku











Pedagogický program HYPO (Michalová)

·        Cvičení pro děti předškolního a mladšího školního věku (5-10let) k posílení zrakové a
sluchové paměti, koncentrace pozornosti a k částečnému rozvoji percepčně-kognitivních funkcí.

·        program je určen pro děti s poruchou pozornosti, dříve uváděnou jako LMD, v současné době
ADHD ) spojená s hyperaktivitou), ADD ( bez hyperaktivity nebo jen porucha pozornosti)

·        těžiště programu je v domácí práci, společně pracuje rodič s dítětem

·        program dítě absolvuje 12 týdnů

·        pracuje se doma denně 15-20 minut

·        1x za týden kontrola a instruktáž v poradně

·        použití je vhodné i pro děti s podprůměrným intelektem



Výsledky

·         zrychlení psychomotorického tempa

·         zklidnění křivky pozornosti

·         zlepšení komunikace mezi rodičem a dítětem

·         schopnost pravidelné práce

·         zlepšení citového vyladění a přístupu k práci

·         zážitek úspěchu a zvýšení vědomí vlastní ceny

·         odbourání časového stresu

·         celkové zlepšení při školní práci



Programy pro mladší školní věk (Kuncová)



KUPOZ - Program pro rozvoj pozornosti

·        Vhodný pro děti od 8 let přibližně do 12 let

·        Program je určen pro děti s ADHD, pomalejším psychomotorickým tempem, neurotickými
potížemi, poruchami učení apod.

·        Těžiště je v domácí práci, kdy společně pracuje rodič s dítětem pod vedením odborníka
(psycholog, speciální pedagog s latným osvědčením pro práci s metodou)

·        Program trvá 15 týdnů, je vhodné začít na začátku pololetí, pracuje se denně 15 až 20
minut, 1x za 14 dní instruktáž u odborníka

Výsledky

·        Zrychlení psychomotorického tempa, zklidnění křivky pozornosti

·        Zlepšení komunikace mezi rodičem a dítětem

·        Schopnost pravidelné práce

·        Zlepšení emočního vyladění a přístupu k práci, zážitek úspěchu a Odbourání časového
stresu, celkové zlepšení při školní práci









Programy pro starší školní věk (Kuncová)

KUPUB aneb Zas já, proč já (preventivní skupinový program)

·        Program pro věkovou skupinu od 12 do 15 let

·        Určený žákům s obtížemi v sociální interakci

·        V jedné skupině je 8 -10 členů, je výhodou jsou-li z různých kolektivů

·        Celý program sestává z 10 setkání, skupina probíhá 1x týdně/ 60 min

·        Záměrem kurzu je praktické procvičování pravidel slušného chování, seznamování, relaxační
techniky, budování komunikačních dovedností, aj.

·        V první části každé lekce lektoři předkládají zajímavý výběr informací k tématům, jako
jsou např. komunikace, chování submisivní, agresivní a asertivní, praktická část se zaměřuje na
rozvoj sociálních dovedností a také na nácvik technik asertivity. Ve třetí části se účastníci
seznamují s relaxačními technikami.



Programy pro nás (Kuncová)

KUKUČ

·        Program určený učitelům a speciálním pedagogům

·        Informačně - zážitkový program

·        Realizace formou workshopů, při nichž pedagogové konzultují pracovní problémy

·        Součástí kurzu jsou ukázky relaxačních technik pro navození odpočinku





Programy pro starší školní věk

Feuersteinova metoda instrumentálního obohacování (FIE)

·        „Učíme se učit se“

·        Mezinárodně rozšířená metoda, která přináší vynikající výsledky ve zvyšování kritického
myšlení a v rozvíjení schopnosti učit se u dětí s i bez SVP a u dospělých

·        Pracuje se s ním individuálně, skupinově i v rámci celé školní třídy

·        Používá při tom tzv. instrumenty, soubory pracovních listů, které postupují
od jednoduchého ke složitějšímu.

·        Záměrně jsou v nich začleněny i chyby, aby se s nimi děti naučily pracovat



·        Základem je filozofie, která vede studenty k logickému myšlení, podporuje řád a dodržování
pravidel. Učitel jim nepředkládá hotové pravdy, ale návodné otázky, jimiž je učí vyvozovat závěry
na základě jejich zkušeností

·        Program je standardně rozčleněn do 14 souborů pracovních listů pro děti od 8 let do
dospělosti

·        Řada základní – 12 instrumentů, děti od 3 let, děti s výraznými obtížemi a senioři

·        Základní myšlenkou je náprava těch deficitních kognitivních funkcí, které jsou
předpokladem správného myšlení





Program pro středoškolské studenty

Já na to mám! (Krejčová, Pospíšilová)

·        Program rozvoje učebních strategií pro žáky 2. stupně ZŠ a studenty SŠ s dyslexií

·        Program sestává z 12 lekcí realizovaných v rámci hodinových setkání

·        Hlavní téma (zahrnuté do všech lekcí) představuje

·        práci s odborným textem ve smyslu porozumění přečtenému,

·        orientaci v textu

·        tvorbu vlastních písemných sdělení





                              Relaxační techniky pro studenty se SPU



Muzikoterapie u studentů se SPU (Beníčková)



Muzikoterapeutická intervence

·        Řízený proces směřující k naplnění stanovených muzikoterapeutických cílů

·        Primární cíle = žádoucí změna ve sledovaných oblastech u jedinců se SPU

·        Podpora rozvoje motoriky, vnímání tělesného schématu, rozvoj percepce, komunikačních
schopností a dovedností, laterality a spolupráce mozkových hemisfér, pravolevé a prostorové
orientace, tělesných a duševních vlastností jedince

·        Sekundární cíle = vymezeny symptomatologií SPU a sledovanými oblastmi

·        Podpora rozvoje hrubé/jemné motoriky, pohybové/senzomotorické koordinace, psychomotoriky,
sluchové/zrakové percepce, taktilně-kinestetické percepce, pozornosti a paměti



  Tři roviny muzikoterapeutické intervence

·        Koordinace = muzikoterapeut koordinuje sledované oblasti /suboblasti

·        Komunikace = využít takových postupů a metod, při nichž muzikoterapeut komunikuje s
klientem/skupinou, navazuje terapeutický vztah a stejně tak klient je veden k navazování komunikace
s terapeutem/skupinou

·        Konfrontace = probíhá například po určité aktivitě, na konci setkání – při závěrečné
reflexi, kdy terapeut získává okamžitou zpětnou vazbu a tedy je společně s klientem konfrontuje své
pocity a dojmy, splněná a nesplněná očekávání





Počítačové reedukační programy



Soví program – GeMiS – DysEdice

·        Programy cíleně zaměřené na děti se SPU (všechny „dys“)

·        Nejrozsáhlejší blok věnován dyslektikům (4 programy)

·        Soví písmena/ Soví slabiky/ Soví slova/ Soví věty a texty

·        Ve všech programech se procvičují zrakové funkce, jemná motorika, koordinace, rozlišování
figury a pozadí, …

·        Součástí jsou také Soví pohádky a Soví noviny

  KamiNet (www.kaminet.cz)

·      Odkazy pro dospělé



Portál Literacy

·        Navržen odborníky a testován jedinci s dyslexií

·        Sekce:

·        O dyslexii

·        Každodenní život

·        Otestujte se

·        Trénování mozku

·        Užitečné nástroje

·        Komunitní zóna

·        Kreativní kroužek

◦     http://www.literacyportal.eu/cs.html



  Portál Dys2.org

·        Cvičení dílčích funkcí přizpůsobena starším a dospělým

·        http://www.dys2.org/index.php





Portál Cal2dys

·        Vytvořené herní prostředí, ve kterém učitel může vytvářet vlastní cvičení pro žáky
s dyslexií

·        http://www.caldys2.eu/



  Aplikace Tablexia

·        moderní vzdělávací aplikace na podporu rozvoje kognitivních schopností

·        Je určená nejenom pro žáky s dyslexií na druhém stupni základních škol ale i studenty
starší

·        Měla by najít využití jak ve školách k doplnění standardní výuky, tak v
pedagogicko-psychologických poradnách a dalších poradenských zařízeních určených pro žáky s
výukovými obtížemi.





Relaxační techniky

·        Student se SPU může být velmi často neklidný, mívá obtíže v sociálním kontaktu, bývá
konfliktní

·        Relaxační techniky využívají svalové uvolnění a vědomé dýchání, což vede k mimovolnímu
uvolnění

·        Zmírňuje úzkost, deprese, mírní bolesti hlavy, apod.

·        Základní relaxační pozice

·        Leh

·        Leh na břiše

·        Sed



   Relaxace na bázi dechových cvičení

·        Koncentrace na průběh dýchání

·        Rytmická dýchání břichem, dýchání s opakovaným zvukem, dechové meditace, aj.

   Autogenní trénink

·        Využívá představivosti k navození konkrétních tělesných stavů (šesti pocitů):

o   Tíhy v končetinách

o   Tepla v končetinách

o   Klidného dechu

o   Pravidelné srdeční činnosti

o   Pocitu tepla v nadbřišku

o   Chladného čela





EEG Biofeedback

·        Terapie širokého spektra nemocí a obtíží

·        Metoda sebeučení mozku pomocí tzv. biologické zpětné vazby

·        Posiluje žádoucí aktivace nervové soustavy, trénink pozornosti a sebeovládání

·        Technika využívá snímací elektrody přiložené na hlavu dítěte.



Další dostupné metody

  Masáže

·        Automasáž očí – tření dlaněmi

·        Masáž obličeje a hlavy

·        Míčkování

  Aromaterapie

  Animoterapie