7.3.2017
1
Vývojová psychologie /
Psychologie
duševního vývoje
PedF MU, jaro 2017
Mgr. Tomáš Kohoutek, Ph.D.
kohoutekt@ped.muni.cz
Úvodem: otázky vývojové psychologie
„CO“, „PROČ“ a „JAK“
CO – vymezení, hlavní témata
Chápání vývoje v psychologii a příbuzných
disciplínách
Ontogenetická psychologie – cíle, teorie,
periodizace, různé důrazy
JAK
Specifické metody vývojové psychologie
Organizace výuky
PROČ
7.3.2017
2
Co = hlavní témata
Přednášky – program viz sylabus, sleduje se
především vývoj v normě (plus vybrané problémy)
jeho různá stádia (od prenatálního po dospělost) a
aspekty („bio-psycho-sociální“: vývoj tělesný,
kognitivní + učení, emoční, morální, sociální…)
významné teoretické příspěvky – „výklad“ vývoje
Co má hlas…
… a ráno chodí po čtyřech,
v poledne po dvou
a večer po třech?
7.3.2017
3
Proč tím zatěžovat budoucí učitele?
Vývojový aspekt jako zvláštní a užitečný
otázka „jak se k něčemu došlo“ může být klíčová
poznatky o psychickém vývoji jako klíčové pro porozumění psychologii učení,
osobnosti, psychopatologii…;
specifické pojetí učení jako „přidaná hodnota“ vývojové psychologie k pedagogice
Vědět, s kým máme tu čest
porozumět specifikům vývojových období („dítě není malý dospělý“)
rozumět specifickým projevů, potřebám, znát vývojové možnosti a typické
problémy… nebo naopak nepodléhat obavám, nepatologizovat, co je normální
využívat možnosti, pracovat s vývojovými podmínkami, principy a devizami
Mít přiměřený přístup
Orientovat se v paletě názorů na vývoj, výchovu, vzdělávání
nejen akademické názory, ale i dobové zažité či progresívní
Vývoj jako něco, co je nám blízkého
všichni se vyvíjíme a máme i své vlastní „teorie“ a představy, které můžeme
rovněž kultivovat a rozvíjet
vývoji zpravidla rozumíme lépe, než např. obecné psychologii
Obecně kulturní/kultivující důvod:
povědomí o okolnostech vývoje, porozumění principům vývoje
člověka jako součást profesní i lidské vybavenosti
Jak: k organizaci - kolokvium
Bude formou písemného testu (zadání
jednotné pro všechny seminární skupiny,
„skenovací test“)
SZ7BK_PSDV – zkouška (podmínky shodné)
Podmínky podobné jako u Úvodu do
pedagogiky a psychologie
K dispozici bude heslář, výběr témat s
ohledem na obsah přednášek a požadavky
závěrečných zkoušek
7.3.2017
4
Jak: k organizaci - rozvrh
3. 3. 18:30 – 20:10
(úvod, periodizace vývoje)
28. 4. 17:35 – 19:15
(raný vývoj, attachment, deprivace)
12. 5. 17:35 – 19:15
(kognitivní a morální vývoj, cesta od
školního dětství na pomezí dospělosti)
Jak lze chápat vývoj…
Fylogeneze
Antropogeneze
Kulturní geneze
Ontogeneze – typicky těžiště zájmu
vývojové psychologie (předchozí lze však
těžko pominout
Aktuální geneze
7.3.2017
5
Fylogeneze, antropogeneze
Antropogeneze – změny kontextu života člověka
1 milion let žil člověk jako lovec a sběrač
400 tisíc let umí rozdělat a udržovat oheň
100 tisíc let vyrábí a používá nástroje
10 tisíc let se věnuje zemědělství
1 tisíc let žije ve městech
a asi 25 let běžně používá na PdF počítače
7.3.2017
6
Zdroje vývojově psychologického uvažování –
odkazy k fylogenezi (evoluční biologie)
Počátek tohoto směru uvažování Ch.
Darwin (1859) : evoluční vývoj je
organizován podle dvou základních
kritérií:
- Přežití
- Reprodukce
Důraz se klade na adaptaci
Obecně: Obnovila se „stará“ tradice
uvažování o vývoji (do této doby
obecně převažovalo pojetí vědy jako
normativní/taxonomické)
ale…
Vývojový aspekt braly
v potaz už novověké
pedagogické přístupy:
J. A. Komenský –
periodizace vývoje
jako „škol“ (zrození,
dětství, chlapectví, jinošství,
mladosti, mužnosti a stáří)
Uvažování o vývoji jako o podstatné otázce sahá
do starověku…
7.3.2017
7
ale…
Vývojový aspekt braly
v potaz už novověké
pedagogické přístupy:
J. A. Komenský –
periodizace vývoje
jako „škol“ (zrození,
dětství, chlapectví, jinošství,
mladosti, mužnosti a stáří)
Uvažování o vývoji jako o podstatné otázce sahá
do starověku…
Co má hlas…
… a ráno chodí po čtyřech,
v poledne po dvou
a večer po třech?
7.3.2017
8
Předmět a hlavní témata
ontogenetické vývojové ps.
Zkoumání souvislostí a pravidel vývojových
změn i jejich dynamiky v jednotlivých oblastech
psychiky i celku osobnosti
Změny
kvantitativní i kvalitativní
plynulé i prostřednictvím skoků
nárůst, úbytek i změna (vše je vývoj!)
vznik, rozvoj a proměny psychických procesů i vlastností
Ontogenetická psychologie: základní
cíle oboru (dle Langmeiera a Krejčířové, 1998)
Popsat vývojové změny (už popis ale bývá organizovaný,
ovlivněný teorií)
Odvodit určité obecné zákonitosti (vývoj každého jedince ale
může být natolik individuální, že nomotetický přístup nemusí
postačovat)
Vytvořit co možno jednotnou teorii, umožnit posuzování a
předvídání; žádná současná teorie nevysvětluje vývoj v úplnosti
– často se zaměřují buď na některý aspekt vývoje (kognitivní,
emoční,sociální) nebo na vývojová období (popř. jejich
periodizaci)
Teorie vývoje tedy vysvětlují:
Faktory podmiňující vývoj a určující jeho průběh
Znaky jednotlivých etap vývoje
Individuální rozdíly v duševním vývoji a jejich podmíněnost
7.3.2017
9
Jak: Význam vývojových teorií
vývojové teorie poskytují „nezbytný pojmový nástroj,
který pomáhá pochopit vztah mezi příčinami (vnitřními
faktory, podmínkami uvnitř organismu a vnějšími
podmínkami, vlivy prostředí) a následky v průběhu
ontogeneze (vývoj schopností, emocí, morálních
postojů).“
využití v mnoha humanitních disciplínách – nejen v
psychologii (vedení terapie, popř. poradenského
rozhovoru se zřetelem k etapě vývoje, ve které se
klient nachází, specifika psychodiagnostiky dětí), ale
i v profesích nepsychologických (lékaři, učitelé,
výchovní poradci, sociální pracovníci)
Jak: Metody vývojové psychologie
Přirozeně: pozorování, rozhovor; vývojové škály,
testy schopností; analýza produktů;
experimentální metody
Anamnestický a katamnestický přístup;
kazuistický přístup (případové studie)
Výzkum: longitudinální, průřezové a smíšené
studie; dále
Srovnávací studie jednovaječných dvojčat (s ohledem na
vliv dědičnosti a prostředí)
Osoby v extrémních vývojových podmínkách (tzv. „vlčí
děti“)
7.3.2017
10
Longitudinální (dlouhodobý) a průřezový
(příčný - cross sectional) výzkum
Zachycení proměny psychických procesů a vlastností
průřezové studie – pozor na vliv odlišné
„kohortové zkušenosti“!
srovnání více věkových skupin (kohort)
SAHA http://bit.ly/1eOMFhQ
longitudinální studie – všestranně náročné
dlouhodobé sledování jedné skupiny (kohorty)
ELSPAC (http://www.elspac.cz/) – psychologická část na
FSS http://ivdmr.fss.muni.cz
Pražská skupina školní etnografie http://bit.ly/1eOQ28z
Z. Matějček a kol.: výzkum „nechtěných dětí“
Jak – různá hlediska, oblasti vývoje
Biosociální vývoj
tělesný vývoj a jeho podmínky
Kognitivní vývoj
všechny poznávací procesy (zpracování informací,
myšlení, rozhodování, učení)
Psychosociální vývoj
způsoby prožívání osobnostních a sociálních
charakteristik, rolí, vztahů a sociálních pozic
7.3.2017
11
Jak: různé důrazy ontogenetických teorií
Důraz na periodizaci, celoživotní vývoj v nejširším pojetí
x
důraz na některé aspekty vývoje (kognitivní, emoční,
psychosociální…)
Důraz na popis stádií vs. důraz na „logiku“ vývoje a změn
„genotyp“ vs. „fenotyp“, „nature“ x „nurture“, vrozené a
získané, zrání a učení…, nomotetický vs. idiografický
přístup
Zvláštní význam:
sociální aspekt, „intersubjektivní“ aspekty vývoje …
v kontextu pedagogiky: vývojově specifické formy učení
Různé teorie se mohou doplňovat a mohou být i
konkurenční
Jak je vývoj podmíněn - činitelé vývoje
Dědičnost: nemusí se v průběhu vývoje pojevovat konstantně
(větší vliv v počátečních a konečných fázích vývoje)
Genotyp, fenotyp (genotyp + prostředí)
Prostředí : ovlivňuje povahu interakcí s okolím, člověk musí
projevit nějakou aktivitu v procesu učení (např. Piaget)
Fyzické prostředí, sociokulturní prostředí
socializační činitelé
společnost, kultura
aktuální sociální kontext
sociální vrstva
primární (malá) sociální skupina = rodina
7.3.2017
12
Základní literatura
Učebnice
Vágnerová, M. (2012): Vývojová psychologie – dětství a
dospívání. Praha: Karolinum.
Vágnerová, M. (2000): Vývojová psychologie. Dětství, dospělost a
stáří. Praha: Portál.
Langmeier, J., Krejčířová, D. (1998, 2006): Vývojová
psychologie. Praha: Grada.
Thorová, K. (2015). Vývojová psychologie. Proměny lidské
psychiky od početí po smrt. Praha: Portál.
...a další (monografie)
Matějček, Z., Langmeier, J. (1986): Počátky našeho duševního
života. Praha: Panorama.
Macek, P. (1999, 2003): Adolescence: Psychologické a sociální
charakteristiky dospívajících. Praha: Portál. (...atd.)
Další zdroje informací
Odborné časopisy
Psychológia a patopsychologia dieťaťa, Pedagogika,
Studia paedagogica, Orbis Scholae, Pedagogická
orientace…
Populární zdroje
...od Učitelských novin po denní tisk
Elektronické zdroje dostupné prostřednictvím knihovny
PedF MU http://www.ped.muni.cz/wlib/ (důležitá např.
EBRARY Education); portál theses.cz (kvalifikační práce
podle klíčových slov)
Další odkazy viz Informační služby na webu PedF
Studijní materiály předmětu
7.3.2017
13
Děkuji za pozornost!