Teorie a praxe kurikula: úvod
Petr Knecht
Je učitelství umění nebo věda?
Školní pedagogika jako…
• … teorie a praxe kurikula (cílů a obsahů vzdělávání).
• … teorie a praxe školy.
• … teorie a praxe výuky.
Profilující disciplína učitelského vzdělávání.
K dispozici existuje nepřeberné množství literatury.
Časový harmonogram
27.2. 1. Základní prameny a pojmy při studiu kurikula
Text č. 1: Janík, T., Maňák, J., Knecht, P., & Němec, J. (2010). Proměny kurikula současné české školy: vize a realita. Orbis
scholae, 4(3), 9-36. http://www.orbisscholae.cz/archiv/2010/2010_3_01.pdf
2. Od oborových obsahů ke kurikulárním obsahům aneb ontodidaktická transformace
Text č. 2: Janík, T., & Slavík, J. (2007). Vztah obor–vyučovací předmět jako metodologický problém. Orbis scholae, 2(1), 54-66.
http://www.orbisscholae.cz/archiv/2007/2007_1_04.pdf
13.3. 3. Vyučovací předměty – jejich historie, současnost a budoucnost
Text č. 3: Janík, T., & Slavík, J. (2009). Obory ve škole a jejich enkulturační funkce. Pedagogická orientace, 19(2), 5–21.
https://journals.muni.cz/pedor/article/view/1220/929
27.3. 4. Kurikulární reformy aneb implementace kurikula
Text č. 4: Janík, T., Knecht, P., Najvar, P., Píšová, M., & Slavík, J. (2011). Kurikulární reforma na gymnáziích: výzkumná zjištění a
doporučení. Pedagogická orientace, 21(4), 375–415. https://journals.muni.cz/pedor/article/view/830
10.4. 5. Plánování a tvorba školního kurikula, kvalita kurikula, práce učitele s kurikulem
Text č. 5: Stará, J., & Krčmářová, T. (2014). Užívání nových učebnicových materiálů učiteli 1. stupně ZŠ. Pedagogická orientace, 24(1),
77–110. https://journals.muni.cz/pedor/article/view/830
24.4. 6. Skryté kurikulum
Text č. 6: Lojdová, K. (2015). Skryté kurikulum, žité příběhy. Narativy studentů učitelství o škole. Pedagogická orientace, 25(5), 649–
670. https://journals.muni.cz/pedor/article/view/4380
Požadavky k ukončení semináře
• Studijní zátěž studenta je soustředěna do období semestrální
výuky. Požadavky předmětu jsou plněny průběžně v době
výuky stanované rozvrhem.
• Odevzdání portfoliových úkolů a jejich schválení vyučujícím
předmětu.
• V souladu s čl. 16 SZŘ jsou pro ukončení předmětu
předepsány průběžné kontroly, jejichž výsledky jsou
započítávány do závěrečného hodnocení
• 2 kredity = 60 hodin (10 hod. přímé výuky)
Požadavky k ukončení semináře
• Portfoliový úkol č. 1:
o Záznamy kritického posouzení 6 doporučených odborných
textů vyplněním odpovědníku v Interaktivní osnově. Texty
k reflexi viz slide „časový harmonogram“.
Prostudujte si, prosím, zadaný text a připravte si reakci na níže uvedené
otázky/instrukce.
1) Proč vyučující podle vašeho názoru tento text použil, resp. co tím
sleduje?
2) Která myšlenka z textu Vás nejvíce pozitivně oslovila? Zdůvodněte,
proč.
3) Která myšlenka z textu Vám radost neudělala? Zdůvodněte, proč.
Požadavky k ukončení semináře
• Portfoliový úkol č. 2:
o Vědecky zdůvodněná příprava na jednu vyučovací hodinu v
odevzdávárně předmětu (a její schválení vyučujícím
předmětu).
Studující vysvětlí, v čem spočívá transformace oborových
obsahů do obsahů kurikula a jak se z kurikulárních obsahů
stávají obsahy mysli. Na příkladu vybraných oborových
znalostí či dovedností zdůvodní kritéria jejich výběru a
uspořádání v kurikulu.
Podkapitola Příprava
1 O jaké téma se jedná a proč je důležité
a) pro obor (proč se tímto učivem příslušný obor zabývá?),
b) pro společnost (k čemu je toto učivo dobré/využitelné z
hlediska dospělého jedince?),
c) pro žáka? (k čemu je toto učivo dobré/využitelné z hlediska
žáka 2. stupně ZŠ?)
POZOR! Neargumentujte, prosím, tvrzením, že příslušné učivo
člověk zkrátka musí znát, protože tato znalost je základem
všeobecného vzdělání.
Studium vědecké literatury
2 Jak je téma zastoupeno v RVP ZV a v ŠVP školy, na níž realizujete
výukovou praxi?
Rámcový vzdělávací program pro základní
vzdělávání (k dispozici na
http://nuv.cz/file/433)
3 Jaké jsou konkrétní cíle výuky? Pasch a kol. kap. 3
4 Jaké výukové činnosti budou probíhat? Pasch a kol. kap. 4, 5, 6
Studium vědecké literatury
5 Jaké budou způsoby hodnocení (zcela konkrétní postupy)? Pasch a kol. kap. 3
6 Literatura
Struktura přípravy
Součástí hodnocení přípravy bude používání odborného pedagogického jazyka =
ustálené pedagogické terminologie.
(Pasch et al., 1998, s. 193)
Seminární práce: tipy
Kde budu shánět relevantní odbornou literaturu?
1) Produkce ČR a SR: http://npmk.cz/
2) Zahraniční produkce: http://ezdroje.muni.cz/
Veškeré myšlenky je třeba citovat, a to tak, aby byly jednoduše
dohledatelné (vč. čísel stran).
Příklad
… jak uvádí Žák (2008, s. 68 ), učitelé málo probouzí u žáků zájem o fyziku jako obor.
Žák (2008, s. 68) na základě výzkumu výuky 10 učitelů uvádí: „… ve více než polovině
vyučovacích hodin učitel neprobouzel zájem studentů o fyziku jako obor lidského
zkoumání.“
Kde získat důkazy, že
metody skutečně fungují?
Metalib
http://metalib.muni.cz
Summa summarum
1) Účast na seminářích vč. předchozího samostatného studia (1 absence je
OK)
2) 6 reflexí literatury
3) Prezentace/odevzdání vědecky zdůvodněné přípravy na vyučovací
hodinu (a její schválení vyučujícím předmětu).
Literatura
Povinná:
Pasch, M., et al. (1998). Od vzdělávacího programu k vyučovací
hodině. Praha: Portál. Portál. Kniha je k dispozici v knihovnách
MU.
+ zadané texty k reflexi (viz slide „časový harmonogram“)
Pro fajnšmekry – milovníky kurikula:
Dvořák, D. (2012). Od osnov ke standardům. Proměny kurikulární teorie a praxe. Praha: Univerzita
Karlova v Praze, Pedagogická fakulta. Portál. Kniha je k dispozici v knihovnách MU.
Janík, T., et al. (2013). Kvalita (ve) vzdělávání. Obsahově zaměřený přístup ke zkoumání a
zlepšování výuky. Brno: MU. Kniha je k dispozici na Munispace.
Janík, T., Maňák, J., & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich
utváření. Brno: Paido. Kniha je k dispozici v knihovnách MU.
1. Základní prameny a pojmy při studiu
kurikula, kurikulární politika,
kurikulární dokumenty
2. Od oborových obsahů ke
kurikulárním obsahům aneb
ontodidaktická transformace
Roviny existence obsahu a obsahové transformace
Precizně vysvětleno v publikaci:
Janík, T., Maňák, J., & Knecht, P. (2009). Cíle a obsahy školního vzdělávání a metodologie jejich utváření. Brno: Paido.
Je to také téma přednášky doc. Janíka.