1/1
© Mgr. Bohumil Zmrzlík, Základní škola Mendelova (Karviná – Hranice)
Konstruktivistický a transmisivní přístup k výuce
Dva rozdílné přístupy k výuce
S konstruktivismem jsme se seznámili díky kurzům Začít spolu, Kooperativního učení a cyklu
Čtením a psaním ke kritickému myšlení (od 1999)
Staré a nové paradigma vzdělávání
Transmisivní přístup
(staré paradigma)
Konstruktivistický přístup
(nové paradigma)
Výuka = přenos hotových poznatků od těch,
kteří vědí (z učitelovy mysli či z jiných zdrojů
včetně elektronických) k těm, kteří vědí méně,
a ne tak dokonale
Výuka = konstruování poznatků na základě
porovnávání nových informací získaných
z různých zdrojů s původními představami
(prekoncepty) žáka
Učení - pasivní přijímání informací Učení - aktivní zmocňování se informací
Struktura (tradiční) hodiny:
opakování a (vnější) motivace
nové učivo
procvičování
vyhodnocení
Struktura hodiny (EUR):
evokace (aktivace dosavadních znalostí)
uvědomění (nebo budování) významu
procvičování a aplikace nových poznatků
reflexe
Orientace na fakta a výsledky Orientace na porozumění učivu a jeho
„uchopení“
Přispívá k rozvoji paměti Přispívá k rozvoji myšlení a tvořivosti
Co z toho vyplývá:
Pasivita žáků – důraz na přejímání a
předávání
Aktivita žáků – dialog mezi tím, jak je svět
chápán žákem a jak je mu zprostředkováván
Učitel je garantem pravdy Učitel je garantem metody (režisérem výuky)
Převládající typ uspořádání výuky = frontální
vyučování (pokud se objevuje skupinová
práce, tak pouze jako zpestření hodiny)
Převládající typ uspořádání výuky =
skupinové vyučování (význam interakcí mezi
žáky navzájem) a individuální práce
Kompetitivní struktura: překonej ostatní žáky,
překonej své kolegy
Kooperativní struktura: důvěra vrstevnickým
vztahům v procesech učení
Neosobní vztahy mezi aktéry učebního
procesu
Učební komunita (učební společenství)
Škola roztřiďovací instituce Cílem školy je rozvoj kompetencí a talentu
všech žáků