Sféra školní komunikace


k. při vzdělávacím a výchovném působení


k. ve výchovně-vzdělávacích institucích


učební styl

HAUSENBLAS, K. Učební styl v soustavě stylů funkčních. Naše řeč, 1972, č. 55, s. 150-158:
“komunikační proces, dorozumívací styk mezi “učícím” a “učeným” v nejrůznějších jeho modifikacích”


a)    sociální komunikace

b)    pedagogická komunikace



učitel - žák/žáci


dialogičnost


sociální role - asymetričnost

míra individualizace


vliv stylotvorných faktorů - dominantní role adresáta


vztah k odbornému funkčnímu stylu: Stupeň odbornosti může být velmi různý, od elementární výuky
dětí až k vysoce náročnému učení odborníků. Promluvy učebního stylu tedy mohou z oblasti prakticky
odborné přesahovat i do oblasti vědecké.


Charakteristické tendence učebních textů

-       kombinace jazykových a piktografických prostředků (významová redundance)

-       užívání grafických prostředků

-       koherence textu

-       termíny a definiční formule

-       učební texty směřují k větší konkrétnosti než texty obecně odborné



Základní komunikační cíle:

a)    sdělovat, předávat informace takovým způsobem, aby si je adresát zapamatoval, osvojil a byl
schopen je opakovaně aplikovat a kreativně využívat

b)    působit na adresáta (žáka) ve prospěch formování a socializace jeho osobnosti


funkce - referenční a konativní    (+RVP)



sociální role učitele - složená z více podrolí


komunikace jednosměrná i obousměrná, monologická i dialogická



Kódy

1)    Psanost a mluvenost

2)    Variety češtiny

3)    Vícejazyčnost a sémiotická heterogennost

grafické, paralingvální, neverbální prostředky


Normy

-       pravidla (školní řád aj.)

-       podle typu výuky


Frontální forma výuky (podle Gavory) - učitel má právo kdykoliv si vzít slovo, mluvit s kým chce,
zvolit téma hovoru, rozhodovat o délce hovoru, hovořit kdekoli ve třídě a v jakékoli poloze x žák
má právo mluvit jen když dostane slovo, jen s tím, s kým má, jen tak dlouho, jak má a na místě a v
poloze určené učitelem



Žánry


a)    psané projevy

-       výukové texty (učebnice, pracovní sešity), učitelské přípravy, testy

-       žákovské výpisky, žákovské práce, testy

-       prezentace

b)    mluvené projevy

-       výklad (monolog učitele)

-       organizační dialog učitel - žák

-       výukový dialog učitel - žák (žáci), zkoušení

-       mluvený monolog žáka

-       dialogy mezi žáky při skupinových pracích aj.


+     různé formy e-learningu apod.


Pro proces učení ale může být využit téměř jakýkoli text




druh kontaktu mezi komunikanty: přímý x nepřímý


interakčnost



Část hodiny zabírá i přímá činnost, při níž se nemluví (psaní, tiché čtení, vypracovávání cvičení a
příkladů)


připravenost - nepřipravenost


veřejnost - neveřejnost (asymetrie)


V rámci třídy jako sociální skupiny se formují následující vztahy (Eliška Chvalovská):

učitel-žák

učitel-skupina žáků

učitel-třída

žák-žák

žák-skupina žáků

žák-třída

skupina žáků-skupina žáků

skupina žáků-třída



Organizace vyučovací jednotky v učebnici


a)    Motivační fáze - uvedení do tématu
- výchozí text
- tvořivá cvičení
- pokyny ke cvičením

b)    Expoziční fáze - výkladový text

-       poučení, poučka

-       shrnutí

-       přehledy, pravidla

-       odborné poznámky, vysvětlivky

c)    Fixační fáze - cvičení a pokyny k nim



Výrazové prostředky


učebnice

prezentace

opakování



učební text

učebnice, cvičebnice, mluvnice aj.

textové typy: výchozí, výkladový, cvičební, dokladový












https://www.google.cz/search?q=u%C4%8Debnice+%C4%8De%C5%A1tiny+z%C5%A1&biw=929&bih=505&source=lnms&
tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwj6xemQscHSAhWG1RQKHWs_BYkQ_AUIBygC#imgdii=Kxn3Mep2x0DwHM:&imgrc=O1DZpEhIOm
eR2M:



https://www.google.cz/search?q=u%C4%8Debnice+sken&biw=929&bih=505&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ah
UKEwj1yq2OssHSAhXCNxQKHScUCOoQ_AUIBigB&dpr=1.55#tbm=isch&q=u%C4%8Debnice+d%C4%9Bjepisu++sken&*&imgr
c=OJ-mGsb380iqOM:


https://www.google.cz/search?q=elf+muni+n%C3%A1hled&biw=929&bih=505&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0
ahUKEwiRzLSus8HSAhVLuBQKHUWoC-kQ_AUIBigB#imgrc=D-fBFnmdIXGXHM:


http://www.ted.com/