PRÁCE S ŽÁKOVSKÝM
PORTFOLIEM
Základy pedagogicko-psychologické diagnostiky
Seminář č. 5
Hana Koblihová
Zjišťování prekonceptů, vlastní zkušenost
Vlastními slovy popište, co si pod termínem
PORTFOLIO představujete.
Zjišťování prekonceptů, vlastní zkušenost
Kahoot.it Portfolio – Survey
Odkaz na hru:
https://play.kahoot.it/#/?quizId=738ec6a4-744a-4165-86b5-
486eb704dc32
Odkaz na zadání pro učitele:
https://create.kahoot.it/details/portfolio-survey/738ec6a4-
744a-4165-86b5-486eb704dc32
Diskuse
Žákovské portfolio definice ČR
 A.Václavík (2013, s.11) „sada papírů v euroobalech založených v šanonech a
uložených někde ve školní třídě, aniž by učitelé a žáci věnovali těmto kolekcím
další pozornost nebo s nimi nějak systematicky pracovali.“
 Autoři projektu Kvalita I vymezili portfolio jako nástroj pro dlouhodobé
shromažďování informací o výsledcích, postupu učení a dalších charakteristikách
souvisejících se vzděláváním konkrétního žáka/yně (CERMAT, 20081 ).
 Tomková (2007): „ Portfolio není cílem učení žáků, ale prostředkem k němu. Důležité
jsou proto činnosti, kterým se žáci v průběhu práce s portfoliem věnují, tj. především
sbírání, třídění, průběžné reflektování a sebehodnocení, sdílení, prezentování a
obhajování.“
Co z těchto definic vyplývá?
Žákovské portfolio – definice zahraničí
 kolekce žákovských prací, které reflektují individuální růst a pokrok
dítěte během určitého časového období (Lustig,1996, s. 14).
 všechna portfolia mají společné to, že studenti musí shromažďovat,
vybírat a reflektovat své úkoly Sweet (1993) .
 Arter (1995) vidí smysl portfolia v sledování růstu a vývoje žáka. Je to
více, než sbírka žákovských prací, vypráví příběh o žákovi.
Diagnostický nástroj
Soubor produktů dítěte
uspořádaný soubor prací dítěte shromážděných za určité
období, s nímž aktivně průběžně pracují všichni účastníci
edukačního procesu. Plní diagnosticky formativní i sumativní
účel. Poskytuje co nejkomplexnější informace o výsledcích
dítěte (se zřetelem ke všem oblastem osobnosti dítěte), jeho
pokroku a vývoji. Informace slouží dítěti, rodičům a učitelům,
případně dalším odborníkům ke komunikaci za účelem dalšího
rozvoje dítěte a úpravě výchovných a vzdělávacích strategií
ve třídě mateřské školy (Syslová, Kratochvílová, Fikarová,
2018).
Konstruktivistický versus pozitivistický pohled
~ Cesta a cíl
Konstruktivistický pohled
- Důraz kladen více na proces než
výsledný produkt; hodnocení má
formativní charakter
- Strukturuje a převypráví žák
- Významy jednotlivých materiálů jsou
proměnné v průběhu doby
(Barrnett, Carney, 2005)
Pozitivistický pohled
- Portfolio jako nástroj, kanál, cíl
- Místo pro příklady žákovských prací
použitých k odvození toho, k jakému
výsledku v procesu učení došlo;
sledování v průběhu času není
podstatné
(Barrnett, Carney, 2005; Paulson,
Paulson, 1994)
Jsou portfolia stejná nebo se liší?
Popište vlastními slovy, jaké rozdíly v portfoliích
vidíte.
Dala by se portfolia podle vás dělit? Jak?
Trojí dělení (Horká a Kratochvílová, 2014)
Portfolio sběrné
Portfolio výběrové
Portfolio diagnostické
Portfolio sběrné
Pracovní, dokumentační
Obsahuje všechny práce žáka, které vznikaly v průběhu
výuky
Spíše „jen shromáždění“ než metoda s výchovně
vzdělávacím cílem.
Portfolio výběrové
Selektivní, ukázkové, reprezentační
Slouží k předvedení těch nejlepších výsledků
Používá se někdy jako sebeprezentace při přijímacích
zkouškách a podobně.
Pozbývá mu však možnost vidět změnu, pokrok a zlepšení.
Portfolio diagnostické
Hodnotící
Vlastní nástroj pedagogické diagnostiky
Tento typ se odlišuje rozšířením sběrných údajů, se kterými
se pak dále pracuje (sebehodnocení žáka, hodnocení
učitele, komentáře, mimoškolní aktivity a jiné).
Jde o sledování komplexního rozvoje dítěte, žáka
Funkce diagnostického portfolia
Informační
Motivační
Komunikační
Autoregulační
Diagnostická
Podoba portfolia
Papírová forma – šanony, krabice, složky, …
Elektronická forma - V souvislosti s rozvíjejícími
technologiemi a zvyšujícími se počítačovými
kompetencemi žáků se nově objevuje e-portfolio nebo
webfolio. (Kotsopoulos, Lee, Cordy, & Bruyns, 2015) nebo
(Aktay & Gultekin, 2014)
Digitální portfolio
 SEESAW
 Stručná charakteristika: http://ipadvetride.cz/videonavod-digitalni-
portfolio-seesaw/
 Zkušenosti učitelů a žáků ze zahraničí: https://web.seesaw.me/classrooms
 MAHARA
 https://mahara.org/
 Stručná charakteristika:
https://www.youtube.com/watch?v=xJS6sI0NBMM
 Rozsáhlá charakteristika pro zájemce:
https://www.youtube.com/watch?v=NXwkDtJ8z4c
Diskuse
Diskutujte nad vhodností jednotlivých druhů portfolií
napříč jednotlivými vzdělávacími stupni
Co vše do portfolia patří?
Jak jej zavést?
Co by mohla obsahovat první stránka?
Jak s portfoliem pracovat?
Zkušenosti z praxe, osobní zkušenosti
Portfolio a RVP, školský zákon, inkluzivní vzdělávání
Portfolio nemusí mít za každou cenu jednotný
obsah a formu, ale důležité je, aby bylo celkovým
přínosem a pocitem spokojenosti jak pro žáka, tak
pro učitele. (Havlíčková, 2007)
Opakování
Kahoot.it
Odkaz na hru: https://play.kahoot.it/#/?quizId=3449587c-
28d1-473c-b20c-4bd123484db3
Odkaz na zadání pro učitele:
https://create.kahoot.it/details/portfolio-quiz/3449587c-
28d1-473c-b20c-4bd123484db3
Zajímavá videa
 https://www.youtube.com/watch?v=1bkVpTY5JEc child portfolio
 https://www.youtube.com/watch?v=nOpcRYbdTWk
 https://www.youtube.com/watch?v=icTyeMx0Css student portfolio
 https://www.youtube.com/watch?v=UL_5PitHcfY
 https://www.youtube.com/watch?v=hlVS5PQAu5Y University porfolio
 https://www.youtube.com/watch?v=BK62fSRdZtA Ilustration portfolio
 https://www.youtube.com/watch?v=xyQ7iPG5NdE e-portfolio
 https://www.powtoon.com/home/ - awesome videos, presentations – e portf.
 https://www.youtube.com/watch?v=sacuuqjHPXo Student Portfolios for Classroom Assessment
 https://www.youtube.com/watch?v=jm902Ha81ag How to prepare a Student Portfolio
Zdroje
Lustig, K. (1996). Portfolio Assessment: A Handbook for
Middle Level Teachers. 1st ed. Columbus: National Middle
School Association.
Arter, J., (et al.). (1995). Portfolios for Assessment and
Instruction. Washington, D. C.: ERIC.
Tomková, A. (2007). Žákovské portfolio a jeho cíle v primární
škole. In: Metodický portál: Inspirace a zkušenosti
učitelů [online]. [cit. 2015-02-25]. Dostupné
z:http://clanky.rvp.cz/clanek/o/z/1543/ZAKOVSKE-
PORTFOLIO-A-JEHO-CILE-V-PRIMARNI-SKOLE.html/
Zdroje
 Čábalová, D. (2011). Pedagogika. Havlíčkův Brod: Grada.
 Hanušová, S., & Havlíčková, H. (2007). Portfolio v cizojazyčném vyučování: monografický sborník z konference
Portfolio v cizojazyčném vyučování - Krok ze školy do života. Portfolio v cizojazyčném vyučování (stránky 18-26). Brno:
Masarykova univerzita.
 Horká, H., & Kratochvílová, J. (2012). Otázky školního hodnocení v přípravném vzdělávání učitelů 1. stupně základní
školy. V J. &. Kratochvílová, Hodnocení a sebehodnocení žáků v primárním vzdělávání – aktuální otázky, perspektivy
a výzvy (stránky 137-144). Brno: Masarykova univerzita.
 Horká, H., & Kratochvílová, J. (2014). School education. Brno: Masaryk University
 Kankaanranta, M. (1996). Kankaanranta, M. (1996). Self-Portrait of a Child: Portfolios as a Means of Self-Assessment in
Preschool and Primary School. Načteno z eric.ed.gov: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED403058.pdf
 Kotsopoulos, D., Lee, D., Cordy, M., & Bruyns, S. (24. 5. 2015). Electronic portfolios in grades one, two and three: a
cautionary tale. Technology, Pedagogy and Education, stránky 1-16.
 Kratochvílová, J. (2011). Systém hodnocení a sebehodnocení žáků. Brno: MSD.
 Kratochvílová, J. (2013). Inkluzivní vzdělávání v české primární škole: teorie, praxe, výzkum. Brno: muni PRESS
 Syslová, Z., Kratochvílová, J., Fikarová, T. Pedagogická diagnostika v MŠ. Praha: Portál, 2018.
 Shores, E. F., & Grace, C. (1998). El portafolio paso a paso. Infantil y primaria. Barcelona: Graó.
 Václavík, A. (prosinec 2014). Portfolio: příběh učení žáka. Komenský (2), stránky 23-27