Předpoklady k dlouhodobému plánování
studium rámcové učební osnovy,
následně rozpracované učební osnovy;
orientace na mezipředmětové vázby
a koordinace výchovného využití učiva;
zajištění návaznosti učiva z hlediska obsahu,
struktury vyučovacího procesu a spojení
teorie s praxí;
Dlouhodobá příprava učitele na vyučování
opakování a zkoušení
zařazení exkurzí, návštěv
kulturních akcí, atd.
koordinace jednotlivých složek
vyučovacího předmětu
časové rozdělení učební látky
Cílem dlouhodobé přípravy je
vypracování časově tématického
plánu. Tedy rámcového plánu výuky
pro předmět a ročník (někdy i pro
konkrétní třídu s vyhraněnými
specifiky), kde učitel vyučuje.
Konkretizují se časové údaje
o termínech probírání jednotlivých
témat. Koordinuje se obsah osnov
s ročním (měsíčním) plánem školy.
1
Vymezení základního učiva
Metody, formy, prostředky
Výsledný cíl dlouhodobé přípravy
Počet hodin za rok
Předmět
Ročník (třída)
Školní rok
Typ studia
Předmět
Ročník
Počet hodin týdně
Zpracovatel
Tematický celek
Plánovaný počet hodin
Číslo vyučovací hodiny
Číslo tématu
Tématický celek
Počet hodin celkem
Jednotlivá hodinová dotace
Časový rozvrh Cíl tématického celku
Typ vyučovací hodiny
Dlouhodobá příprava
Časově tématický
plán Tématický plán
2
Příprava na jednotlivá témata
Rozdělení učiva na
vyučovací hodiny
Prostudování
odborné literatury
a příprava
dostatečného
množství názorného
materiálu
3
Výsledný cíl přípravy na jednotlivá témata
Příprava na vyučovací hodinu
Stanovení výukového cíle
Didaktická analýza učiva
Technická část přípravy
Scénář vyučovací hodiny
a časové rozvržení
4
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
RYS, Slavomír. Příprava učitele na vyučování . 1. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1979, 115 s.
Faktory ovlivňující učitelovu přípravu
na vyučování
dosavadní zkušenosti;
rozumový rozvoj žáků;
počet žáků ve třídě (skupině);
dosavadní znalosti žáků;
věk žáků;
vztah žáků ke vzdělání;
gestikulace, mimika, pohyb po třídě;
vztah žáků k předmětu;
osobní vlatnosti
společenské schopnosti
přístup k internetové síti;
speciálně upravené prostory;
vybavení učeben základním nábytkem;
uspořádání základního nábytku;
vybavení učeben didaktickou tech.;
existence školní knihovny;
snaha po dalším vzdělávání;
péče o svůj vzhled;
smysl pro odpovědnost, tvořivost, kritičnost,
sebekritičnost, zásadovost, čstnost, smysl pro
spravedlnost, kladný vztah k lidem, poctivost
v práci, skromnost, duševní vyrovnanost,
sebeovládání;
otevřenost, srdečnost, optimismus, smysl pro
humor, přátelské chování, empatie;
všeobecný rozhled;
odborné a pedagogické znalosti;
osobní vztah k pedag. činnosti;
SUP, Jan. Pedagogická komunikace a příprava učitele na vyučování odborných předmětů . 1. vyd. Brno: Vysoké učení technické,
1985, 118 s.
Doporučená literatura:
PETTY, Geoffrey. Moderní vyučování . 6., rozš. a přeprac. vyd. Praha: Portál, 2013, 562 s. ISBN 978-80-262-0367-4.
ŽÁCI
(posluchači)
MATERIÁLNÍ
VYBAVENÍ
ŠKOLY
OSOBNOST
UČITELE
5
ŠVEC, Vlastimil, Oldřich ŠIMONÍK a Hana FILOVÁ. Praktikum didaktických dovedností. 1. dostisk 2. vyd. Brno: Masarykova
univerzita, 2003, 90 s. ISBN 80-210-2698-7.
Šmejkalová, Kateřina - Brno 2018
TUREK, Ivan. Didaktika. 2., rozš. a přeprac. vyd. Bratislava: Iura Edition, 2010, 598 s. ISBN 978-80-8078-322-8.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17