Principy práce s žáky na ZŠ, SŠ


https://www.inkluzivniskola.cz/principy-prace-s-zaky-na-ZS-SS


Dříve než přistoupíme k výčtu principů a jejich následnému konkretizování, znovu zmíníme základní
předpoklad námi představovaného přístupu. Tím je, že každý učitel jakéhokoliv předmětu je
zodpovědný nejen za výuku obsahu daného předmětu, ale i za rozvoj jazyka, který se k tomuto
předmětu váže.


Druhý, neméně důležitý předpoklad je, že žáci s OMJ jsou schopni pochopit většinu námi
představované látky (obsahu) a zvládnou většinu úkolů, potřebují ale specifickou formu podpory. V
zahraničí nazývají tuto podporu scaffolding, doslova lešení. Tak jako by se většina budov
nepostavila bez lešení, ani vědomosti se nebudují bez určité podpory. Znamená to, že dovednosti,
znalosti a rozvoj jazyka musíme cíleně podporovat.


Abychom při výuce poskytovali potřebnou podporu a tím odpovídali i na potřeby žáků s OMJ, vycházíme
z pěti základních principů:

1.   propojujeme výuku obsahu a jazyka

2.   aktivujeme předchozí zkušenosti a znalosti žáků

3.   využíváme grafických vizualizací obsahu

4.   vytváříme prostor pro komunikaci

5.   vytváříme prostor pro aktivní produkci jazykových dovedností

Dále dodržujeme také tyto principy:

·         jsme srozumitelní - žák rozumí zadání našich úkolů, úkolu samotnému i našemu výkladu

·         používáme jednoduché příklady - všechno vysvětlujeme na jednoduchém příkladu, kterému žák
porozumí. Žák totiž musí porozumět obsahu, aby pochopil princip. Příklad: pokud vysvětluji
skloňování přídavných jmen, používám známá, jednoduchá slova (červená tužka) raději než např. smělý
jinoch.

·         pravidelně kontrolujeme pokroky žáka – zavádíme žákovská portfolia, vedeme záznamové
archy apod.

·         učíme pro život - tedy to, co žáci skutečně pro svůj život potřebují, v současné situaci,
za současných podmínek (např. zvážíme, zda žák momentálně potřebuje naučit druhy vedlejších vět,
nebo spíše využije nejpoužívanější spojky) .

·         zohledňujeme, co je v momentálních možnostech žáka - co je schopen se v současné chvíli
naučit. Vycházíme z Vygotského zóny proximálního vývoje a ctíme princip „méně je někdy více“.


Další užitečné odkazy k tématu naleznete v sekci další zdroje a inspirace.

Texty o principech práce pro žáky s OMJ vycházejí ze zkušeností pracovnic META, o.p.s. Kristýny
Titěrové a Petry Vávrové, které získaly při poradenství a asistenci pedagogům vzdělávajícím žáky s
OMJ. Velký díl inspirace pochází od zahraničních autorů, např. P. Gibbons, J. Cummins, B. A. Mohan
a autorů SIOP modelu.

Související kapitoly

Jazyková podpora (dle §16 ŠZ)

Model struktury úkolů pro žáky s OMJ

Práce v menších skupinách

Rady a tipy

Tvorba pracovních listů

Vědomostní struktury

Fyzika