Český jazyk pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
Cílem předmětu je seznámit studenty s problematikou didaktiky českého jazyka pro
žáky s SVP. Na konci kurzu má student dovednosti v práci s RVP, orientuje se v něm
a umí jej aplikovat ve výuce, volí vhodné přístupy k žákům se SVP ve výuce českého
jazyka, promýšlí kritéria hodnocení ve výuce těchto žáků.
Literatura:
HUBÁČEK, Jaroslav, Eva JANDOVÁ a Jana SVOBODOVÁ. Čeština pro učitele. Vyd.
4. [Opava]: Vade mecum bohemiae, 2002. 323 s. ISBN 80-86041-30-1. info
HAVEL, Jiří, Bohumíra FABIÁNKOVÁ a Miroslava NOVOTNÁ. Výuka čtení a psaní
na 1. stupni základní školy. In Výuka čtení a psaní na 1. stupni základní školy. Brno:
Paido, 1999. 81 s. ISBN 80-85931-64-8. info
ZELINKOVÁ, Olga. Poruchy učení. Praha: Portál, 2003 ISBN 80-7178-800-7
Hodnocení
Předmět je ukončen písemnou zkouškou (75% správných odpovědí) a splněním
úkolů individuálních a skupinových
1.část
1. Kdo je žák se speciálními vzdělávacími potřebami?
2. Stupně podpůrných opatření – kolik jich je?______________
3. Podpůrná opatření jsou např.
4. RVP ZV
Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve
vzdělávacích oborech:
-
-
-
5. Učivo
Systém poznatků a činností, které si mají žáci osvojit při výuce ve škole při
procesu učení.
Očekávaný výstup
Požadavky na žáka v RVP ZV v 5. a 9. ročníku, jak má zvládat probrané
učivo.
Školní výstup
Požadavky na žáka z RVP ZV jak má zvládat probrané učivo zapracované do
školního vzdělávacího programu.
Minimální doporučená úroveň pro úpravy očekávaných výstupů v rámci
podpůrných opatření
– upravené očekávané výstupy (v RVP ZV od roku 2016) určené pro žáky s
mentálním postižením; jsou obvykle na nižší úrovni než odpovídající
očekávané výstupy daného vzdělávacího oboru.
6. Český jazyk a literatura – význam
-
-
-
-
7. Tři složky předmětu Český jazyk a literatura:
-
-
-
8. Klíčové kompetence:
9. Jazykovědné disciplíny:
A) rovina zvuková (fonetika a fonologie)
nebo grafická (grafémika)
– zvukové jednotky a prostředky lidské řeči - hlásky, fonémy, slabiky, mluvní
takty, modulace a členění řeči, pauzy, přízvuk,
- grafické jednotky – písmena (grafémy), interpunkční znaménka a značky
B) rovina mluvnického významu (gramatická)
- realizována prostředky tvaroslovnými, tj. mluvnickými významy slov
(tvarosloví – morfologie)
- skladebnými prostředky větné stavby (skladba – syntax)
C) rovina věcného obsahu
- realizovaná slovní zásobou (lexikologie)
D) rovina slohová
- realizovaná prostředky slohové výstavby (stylistika)
10.Didaktické zásady ve výuce českého jazyka
- zásada zřetele k věkovým zvláštnostem žáků
- zásada vědomého osvojování učiva
- zásada aktivnosti
- zásada názornosti
- zásada soustavnosti
- zásada trvalosti
Komunikační a slohová výchova
RVP ZV
Porovnejte výstupy 1. a 2.období prvního stupně
Porovnejte výstupy s minimální doporučenou úrovní pro úpravy očekávaných výstupů
v rámci podpůrných opatření
Učivo
Sloh a jeho náměty
Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním a vyšším odborném
vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů (školský zákon)
Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání
https://digifolio.rvp.cz/view/view.php?id=6433
http://www.nuv.cz/t/rvp
https://rvp.cz/
Žák se SVP a komunikační a slohová výchova
úkol – vymyslet diferencované zadání pro žáky se SVP
(zvolit ročník, popsat problémy žáka, podpůrná opatření, zadání…)