Activite complementaire
I Objet d'apprentJSSage voir cahier page 30
Cette activite complementaire vise ä preparer les enfants ä la prise de parole en frangais face ä un public. II s'agit de familiariser les enfants aux techniques theätra-les et plus particulierement ä la repetition ainsi qu'au vocabulaire lie ä cette activite. Elle permet en outre aux enfants de s'approprier l'histoire de Blanche-Neige, dans une adaptation libre. Elle constitue une preparation au travail qui sera propose dans le quatrieme module. En effet, l'histoire du Chat botte sera presentee sous la forme d'une piece de theatre ä mettre en scene avec tous les enfants.
I Premiere partie
Presenter aux enfants le projet:
► «Je vous propose de jouer Blanche-Neige au theatre. En avez-vous envie ? Est-ce que cela vous plait ? »
Si certains enfants n'ont pas envie de jouer la piece, c'est l'occasion de leur presenter les differents metiers du monde du spectacle (decorateur, Souffleur, maquilleur, costumier, metteur en scene, etc.). Proposer aux enfants de decouvrir le texte de la piece:
► «Nous allons maintenant ecouter le texte de la piece. Attention, la piece est differente de l'histoire que vous avez dejä entendue.»
Texte 16
o o
Scene 1
La Reine: Miroir, miroir, suis-je la plus belle ce soir?
Le Miroir: Hum ! Hum ! Regardez! Blanche-Neige est encore plus belle!
La Reine: Quoi! Blanche-Neige est la plus belle?
Le Miroir: Oui, ma reine, Blanche-Neige est...
La Reine: Silence! J'ai une idee!
Scene 2
La Reine: Chasseur! Le Chasseur: Majeste?
La Reine: Appelez Blanche-Neige! Allez dans la foret, et tuez-la ! Puis, apportez-moi son cceur!
Le Chasseur: Mais, Majeste...
La Reine: Silence! Appelez Blanche-Neige! Au revoir, Blanche-Neige! Ha! ha! ha! ha!!!
Scene 3
Blanche-Neige: II fait noir! J'ai peur! Oh ! Une maison ! Ouf! Personne! Je suis fatiguee...
Les sept nains: Le soir et la nuit, avec mes amis... Chut! Silence! Oh ! Qui est-ce? Le Petit Chaperon rouge! Non, non euh... Souricette! Non, non, euh! C'est, c'est...
Blanche-Neige: Bonjour, je suis Blanche-Neige. Je suis perdue. La reine veut me tuer. Je peux rester avec vous?
CD
5x30
minutes
materiel
Une grande feuille blanche
•
Le cahier d'activites
•
La cassette audio ou
le CD (texte 16)
-
- <> + ......
m.
notes
Les sept nains: D'accord, mais nous devons aller travailler. N'ouvre la porte a personne!
Blanche-Neige: Merci, mes amis!
Les sept nains: l_e soir et la nuit avec mes amis, le renard, le loup, on fait les petits fous...
Scene 4
La Reine: Ha! ha ! Regardez ! Voici une pomme et du poison. Ha! ha! ha!
Blanche-Neige: Bonjour madame.
La Reine: Tu es belle et gentille. Tiens, voici une pomme pour toi! Blanche-Neige: Merci beaucoup madame!
La Reine: Ha! ha ! ha ! Je suis la plus belle! Miroir, miroir, j'arrive! Scene 5
Les sept nains: Blanche-Neige! Blanche-Neige!
Le Prince: Bonjour! Oh! Comme el le est belle! Comment s'appelle-t-elle?
Les sept nains: Blanche-Neige! Mais el le est morte!
Le Prince: Mais non ! Regardez !
Blanche-Neige: Ou suis-je?
Les sept nains: Hourra, el le n'est pas morte! Vive le prince! Vive Blanche-Neige!
La Reine: Quoi ? Blanche-Neige n'est pas morte! Ah !
Apres I'ecoute, dresser une liste des enfants qui aimeraient etre acteurs et de ceux qui preferent assurer d'autres fonctions.
Expliquer aux enfants que vous serez le metteur en scene avec leur aide. Distribuer les roles. Veiller a satisfaire tout le monde et a ne vexer personne. Inscrire les noms des personnages et des acteurs sur une grande feuille. Ne pas oublier d'inscrire egalement les autres participants et leurs fonctions.
Demander aux enfants d'ouvrir leur cahier d'activites a la page 30, activite 1, «Je colorie le personnage que j'ai choisi ». Detailler avec eux les etapes.
1. J'observe les personnages.
Les laisser observer la page et plus particulierement les personnages. Leur expliquer qu'il s'agit d'une representation theatrale de Blanche-Neige. Vous pouvez enumerer avec eux les differents metiers et les differents roles represented.
2. Je colorie en rouge le personnage que j'ai choisi.
Leur dire: ► « Vous coloriez en rouge le personnage que vous avez choisi.»
NOS CONSEILS
Le nombre d'acteurs peut varier suivant vos besoins. Par exemple, un seul enfant peut representer les sept nains. Quel que soit le nombre d'enfants (deux, trois, quatre...) souhaitant interpreter les nains, il suffira d'epingler sur leurs vetements le chiffre sept, decoupe dans du carton. Vous pouvez aussi envisager plusieurs enfants pour le meme role, par exemple la reine dans son chateau et la reine deguisee en marchande. Les costumes devront permettre de les identifier facilement. Enfin vous pouvez composer deux troupes distinctes qui pourront offrir des interpretations differentes du meme texte.
De la meme facon, le nombre d'enfants non acteurs peut varier. Certains enfants souhaitant etre costumiers ou decorateurs pourront, par exemple, se charger plus specifiquement des accessoires, ou des bruitages.
notes
I Deuxieme partie
Travailler la piece scene par scene en faisant ecouter les scenes au fur et ä mesure et en demandant aux enfants de repeter le texte afin de le memoriser. Inviter deux enfants volontaires ä commencer la repetition et expliquer aux autres enfants (acteurs ou non acteurs) qu'ils vont participer aux repetitions en observant leurs camarades et en faisant des propositions sceniques. Commencer par la scene 1, en invitant les enfants retenus pour ces roles ä se placer sur la scene, devant le public constitue des autres enfants du groupe. Dans un premier temps, faire repeter les repliques les unes apres les autres en y integrant des le debut des mimiques et une gestuelle. Veiller ä ce que les enfants ne tournent jamais le dos au public et parlent distinc-tement. Ensuite, au fur et ä mesure, aider les enfants ä trouver un ton parti-culier pour jouer leur personnage. Une posture peut les aider. Par exemple, demander ä la mechante reine de jouer avec la tete toujours relevee et de prendre une voix assez aigue.
Ne pas oublier de faire intervenir les autres enfants qui peuvent avoir des idees de mise en scene ou de jeu, et integrer, si el les sont pertinentes, leurs propositions. Apres quelques minutes, passer ä la scene 3 qui fait intervenir d'autres acteurs, Blanche-Neige et les sept nains. Proceder de la meme maniere. Donner ä chaque personnage un caractere precis. Par exemple, les nains peuvent parier tous en meme temps, de la meme fagon, ou au contraire avoir chacun une particularite, une caracteristique, comme dans l'ceuvre de Walt Disney. Ne pas oublier de faire participer les autres enfants. Apres quelques minutes, passer ä la scene 5 qui fait intervenir un autre acteur, le Prince. Proceder de la meme maniere que pour les scenes precedentes. Remercier les enfants et les encourager ä repeter leur role en dehors du cours de frangais.
Si vous le pouvez distribuer ä chaque enfant acteur (et Souffleur) une copie du texte de la piece.
NOS CONSEILS
Vous pouvez recopier a chaque fois sur une grande feuille, les textes des scenes que vous travaillez avec les enfants. Selon le niveau de vos eleves et leur participation, ne pas hesiter a les solliciter pour enrichir le texte de la piece (ajouts de repliques, scenes supplementaires, autres personnages). II faudra alors ecrire au fur et a mesure toutes ces modifications.
I Troisiěme partie
Retravailler les trois scenes vues lors de la seance precedente. Faire passer un par un les couples d'acteurs. Lorsque les couples ont atteint une certaine autonomie, les laisser répéter seuls, pendant quelques minutes, ä différents endroits de la classe, voire en dehors de la classe.
Pendant ce temps, dresser avec les autres enfants une liste des idées de décors, de maquillages et de costumes, d'accessoires et de bruitages concernant ces trois scenes.
Rappeler les couples d'acteurs et leur demander de rejouer leur scene. Faire intervenir les autres élěves dans le but ďaméliorer les performances. N'accepter que des critiques constructives et expliquer, au besoin, vos refus: remarques blessantes, erreur de jugement, etc.
tu)
notes
NOS CONSEILS
Pour les idees de costumes et de decors, encourager les enfants a rester simples et a utiliser ce qu'ils ont deja a la maison ou qui se trouve a I'ecole. Blanche-Neige peut etre tres moderne. lis peuvent reutiliser des deguisements de carnaval ou leurs habits de tous les jours en y apportant quelques transformations. Pour les accessoires, les enfants pourront se procurer ou fabriquer en carton des pommes, un panier, un poignard, une couronne, etc. Pour les bruitages, ils pourront imiter le bruit du vent, imiter les pas du cheval du prince qui arrive, etc.
I Quatrieme partie
Introduire les scenes 2 et 4 qui n'ont pas encore ete repetees. Demander aux acteurs de venir dire leurs repliques. Proceder toujours de la meme maniere (ecoute de la scene enregistree puis repetition pour memoriser le texte). Insister pour que les enfants respectent le trait de caractere de leur personnage. Par exemple, la mechante reine doit continuer a parler avec la tete haute et une voix aigue. Les enfants dans le public participent a la mise en scene en faisant part de leurs idees.
I Cinquieme partie
Retravailler les deux scenes vues lors de la seance precedente. Faire passer un par un les couples d'acteurs. Lorsque les couples ont atteint une certaine autonomie, les laisser repeter seuls, pendant quelques minutes, a differents endroits de la classe, voire en dehors de la classe.
Pendant ce temps, dresser avec les autres eleves une liste des idees de decors, de maquillages et de costumes concernant ces deux scenes. Puis, demander aux enfants de se regrouper pour jouer en continu toutes les scenes. Faire intervenir les autres eleves dans le but d'ameliorer les performances.
Enfin reprendre la liste du materiel necessaire a la mise en scene de la piece avec les enfants et rediger en leur presence la lettre que vous ferez passer aux families. Vous pourrez en profiter pour demander aux parents d'aider, s'ils le peuvent, les enfants acteurs a memoriser leurs repliques.
Lettre
Cher(s) parent(s),
Non, je ne suis pas Tatou mais + [votre nom], l'enseignant(e) de frangais. Nous mettons en scene une piece de theatre qui s'intitule « Blanche-Neige ». Pour la representation theatrale, pourriez-vous aider votre enfant a trouver + [objets necessaires aux decors, aux costumes, aux bruitages] ? Pourriez-vous aussi aider votre enfant a memoriser ses repliques, grace au texte de la piece? Merci de votre aide!
NOS CONSEILS
A cette occasion, vous pouvez utiliser le grille devaluation pour le travail individuel page 11 de ce guide. Prevoir une ou plusieurs repetitions avec tout le materiel et les costumes dans la sal le de classe. Puis, proposer a une autre classe d'assister a une representation. Vous pouvez aussi convier les parents a venir voir la representation de la piece.
m
Projet théatral
notes
Le module 4, consacre au conte Le Chat botte, a ete ecrit et pense pour permettre aux professeurs qui le souhaitent de mettre en scene cette piece avec leurs eleves. Beaucoup d'activites permettent aux enfants de se familiariser avec le texte, de commencer a memoriser les repliques, de decoder du texte pour pouvoir le suivre en langue etrangere. Le texte du Chat botte avec les symboles des personnages se trouve dans la mallette pedagogique et page 201 de ce guide. La mise en scene de cette piece peut prendre des formes differentes selon vos possibilites, vos desirs et ceux de vos eleves. On peut imaginer une mise en scene tres sobre, sans effet par-ticulier ou au contraire un veritable projet de classe engageant non seulement votre classe de frangais mais encore d'autres partenaires educatifs. Nous vous proposons done differentes pistes pour pouvoir mener a bien ce projet qui vous permettra d'evaluer les competences acquises par vos eleves quant a leurs possibilit.es d'inte-ragir en frangais.
1. Vous n'avez pas I'habitude de ce genre de projet:
Vous pouvez vous reporter a I'activite complementaire du module de Blanche-Neige (page 111 de ce guide) qui vous montre a la fois comment initier le projet et comment faire repeter les enfants. Choisir de representer la piece de la maniere la plus simple possible. Inutile de prevoir des decors ou une bande-son. Laisser faire les enfants: s'appuyer sur les idees de I'ensemble de la classe. Veiller aux choses simples mais essentielles, par exemple faire en sorte que les enfants parlent fort et ne tournent pas le dos au public.
Une idee de mise en scene:
II y a deux narrateurs qui portent un vetement de la meme cou-leur, ils sonttoujours sur la scene, I'un a gauche, I'autre a droite. lis peuvent etre aussi dans le public.
Pour chaque scene, si vous avez assez d'eleves, changer d'enfant pour chaque role en veillant a ce que le personnage soit facile-ment reconnaissable (memes habits, memes accessoires). Pour creer un effet final, soigner le salut et apres les applaudisse-ments, faire revenir les enfants sur scene et leur faire chanter la chanson On a tous besoin d'un chat.
2. Le temps:
Vous disposez depeu de temps: la premiere chose á savoir est ce que vous voulez garder du texte. II est possible de couper, par exemple, la scene avec I'oiseau ou avec le lapin ou encore d'enlever la premiere transformation de I'ogre. Certaines repliques peuvent étre simplifiées ou raccourcies. Pour accélérer le projet, vous pouvez faire intervenir d'autres partenaires educatifs, par exemple les parents mais aussi le professeur ďéducation artistique. Vous avez du temps: cela vous permettra de responsabiliser les enfants et de leur confier des táches aussi bien de gestion du materiel (costumes, maquillage, decor) que de creation (ajouts de texte, bande-son, effets scé-niques).
3. L'espace:
II faut differencier l'espace des repetitions et celui de la representation finale. II est important que vous ayez connaissance de ce dernier. Les repetitions scene par scene peuvent se faire dans la classe. Les repetitions gene-rales doivent se faire dans un espace plus proche de celui de la representation finale. Essayer d'avoir acces ä cet endroit ou emmener vos eleves dans le gymnase ou dans la cour. L'espace va influencer votre mise en scene.
Une idee de mise en scene:
L'espace est la salle de classe. Prevoir plusieurs representations en invitant qu'une partie des parents a chaque representation. Vous pouvez utiliser le couloir comme coulisses. Les narrateurs peuvent deja se trouver a la porte, comme des laquais. La scene peut etre dans ce cas-la le devant de la classe et un cote. Les enfants doivent avoir acces aux coulisses. Prevoir des caisses pour surelever les enfants lors de certaines scenes.
4. Les acteurs :
II n'y a jamais le meme nombre d'enfants que de personnages et ceci per-met de trouver des idees originates de mise en scene. Si beaucoup d'enfants veulent etre acteurs, il est possible de multiplier les roles en ayant un enfant different par role pour chaque scene ou en multipliant les transformations de I'ogre ou les scenes de chasse du Chat botte, voir meme en ajoutant des scenes. Ce travail d'ajout peut etre fait directement avec I'aide des enfants ou apres avoir lu une autre version du Chat botte, plus proche de I'original en frangais ou en langue d'enseignement. Si, au contraire, peu d'enfants veulent etre acteurs, vous pouvez remplacer les animaux comme les oiseaux, les lapins par des peluches et les faire parler par quelqu'un depuis les coulisses. Vous pouvez aussi utiliser I'enregistrement audio de la methode en voix off pour certains personnages, par exemple le narrateur.
5. Les decors et les costumes :
Les decors peuvent etre tres simples et vous aider dans la mise en scene. Des panneaux de carton peints, avec supports, peuvent servir de paravents et abriter certaines scenes un peu delicates (eelles du Chat botte qui chasse et met le lapin ou I'oiseau dans son sac, ou celle du fils du meunier qui se noie, ou encore eel les des transformations de I'ogre). Les costumes sont un plus; cependant, pour la comprehension de la piece, des accessoires peuvent suffire (une couronne pour le roi et la princesse, par exemple). Faire repeter le plus vite possible les enfants avec leurs accessoires, leurs costumes et au milieu des decors. Ceci permet aux enfants d'apprendre leurs repliques et de trouver le ton juste plus rapidement.
6. La memoire collective :
Penser a prendre des temoignages de ce moment privilegie de vie de classe pour constituer une memoire collective. Par exemple, vous pouvez mettre en place un journal de bord avec des anecdotes, des photos des repetitions, les questions que les enfants se sont posees, les reponses apportees. Ce travail peut se faire avec les enfants.
Le jour de la representation, penser a laisser plusieurs livres d'or a la sortie de la salle sur lesquels le public pourra laisser ses impressions. Vous pouvez auparavant enrichir ces livres en y ajoutant, par exemple, la liste des acteurs pour chaque role, le texte de la piece, une invitation, des affiches, des photos legendees des representations, des remerciements... Si vous en avez la possibility, vous pouvez prevoir la meme chose pour chaque enfant. Pour que cela soit interessant, il faut que I'enfant participe reel lenient a la conception de son livre.
Enfin, pourquoi ne pas profiter de Tatou pour lancer I'idee d'un defi theatre au sein de votre ecole?
Scene 1
: Tatou et ses amis jouent une piece de theatre. C'est un conte de Charles Perrault qui s'appelle Le Chat botte. C'est I'histoire d'un chat qui va aider son maitre, le fils du meunier, a devenir riche. Attention, silence, ga va commencer.
: Mon pere est mort. Je suis si triste. Je n'ai plus rien. II a donne a mes freres son ane et son moulin.
: Mais ne pleure pas! Je suis a toi, moi le chat! Et je suis malin, tu sais! Fais ce que je te dis et tu t'en sortiras! Parole de chat!
: Que veux-tu ?
: Un sac et des bottes pour aller dans les bois
: D'accord, attends-moi, je reviens... Tiens, voici des bottes et un sac.
: Merci. J'enfile les bottes et je mets le sac sur mes epaules. Voila, je suis pret. Au revoir Maitre! Je vais dans les bois.
le narrateur
Ie Chat botte
lefils
du meunier
le roi
le lapin
oiseau
9?
la pnncesse
ogre
: Voici quelques carottes! Je les mets dans mon sac! Tiens, voila un arbre! Je vais me cacher!
: Hum, des carottes! J'adore ga! Voila un bon repas!
: Tout a coup, tout a trac, le Chat botte ferme le sac!
: Oui, voila un bon repas! Je vais le donner au roi! Vite, au chateau!
: Tiens, un chat avec des bottes et un sac! : Oui Majeste, je suis le Chat botte! : Un chat qui parle frangais !
: Majeste, je vous apporte un lapin de la part de mon maitre le marquis de Carabas.
: Le marquis de Carabas? Je ne le connais pas, mais il est tres gentil. Merci Chat botte! Au revoir Chat botte!
: Au revoir Majeste! Ha, ha, ha! J'ai tout invente! Le marquis de Carabas, tu as compris, il n'existe pas! Ce sera mon maitre, le fils du meunier!
Scene 3
: Voici une poignee de ble! Je la mets dans mon sac! Tiens, voila un arbre! Je vais me cacher!
: Hum, du ble! J'adore ga! Voila un bon repas!
: Tout a coup, tout a trac, le Chat botte ferme le sac!
: Oui, voila un bon repas! Je vais le donner au roi! Vite, au chateau!
yffly-    : Tiens le Chat botte! Bonjour!
: Majeste, je vous apporte un oiseau de la part de mon maitre le marquis de Carabas.
: Le marquis de Carabas est tres gentil. Merci Chat botte. Au revoir Chat botte!
: Au revoir Majeste! Ha, ha, ha! J'ai tout invente! Le marquis de Carabas, tu te souviens, il n'existe pas! Ce sera mon maitre, le fils du meunier!
: Toute I'annee, le Chat botte chasse dans les bois et dans les pres pour donner a manger a son maitre et faire des cadeaux au roi.
Scene 4
A—A : Un matin, le Chat botte voit le roi qui se promene en carrosse, ^S-J ] au bord de la riviere avec sa fille, la princesse.
: Maitre! Viens vite!
: Pourquoi ?
: Tu me connais! Je suis malin ! Fais ce que je te dis et tu t'en sortiras! Parole de chat!
: Que veux-tu ?
: Viens avec moi au bord de la riviere. Tu vas te baigner et je vais prendre tes habits. Mais attention, tu n'es plus le fils du meunier. Maintenant tu es le marquis de Carabas!
: Je ne comprends pas mais d'accord, maintenant je suis le marquis de Carabas !
: Pendant que le maitre du Chat botte se baigne, le roi et la princesse arrivent pres de la riviere.
: Au secours! Au secours! Mon maitre, Monsieur le marquis de Carabas se noie!
: Mais c'est le Chat botte! Vite, allez aider Monsieur le marquis de Carabas!
: Majeste, des voleurs ont pris les habits de mon maitre, le marquis de Carabas!
: Vite, donnez des habits a Monsieur le marquis de Carabas!
: Oh ! Le beau pantalon ! Oh ! La belle chemise! Oh ! Le beau manteau! Oh! Le beau chapeau!... Oh! La... belle... princesse!
: Le fils du meunier avec les habits du roi ressemble a un marquis. La princesse tombe amoureuse.
: Oh! Le... beau... marquis!
: A qui sont ces bois? A qui sont ces pres?
: Au marquis de Carabas, Majeste!
: Felicitations, Monsieur le marquis!
: A qui est ce chateau, la-bas? : Au marquis de Carabas, Majeste!
: Felicitations, Monsieur le marquis!
: Majeste, je cours au chateau vous preparer un bon repas. A tout a I'heure!
: Le Chat botte court au chateau. Mais pas au chateau du roi! Non, non, non, au chateau de I'ogre...
: Ha, ha, ha! J'ai tout invente! Tu as compris! Les bois, les pres, le chateau, tout est a I'ogre, tu sais, celui qui mange les enfants. Hou !... N'aie pas peur! Tu me connais! Je suis malin ! L'ogre ne te mangera pas! Parole de chat!
: J'ai faim ! Hum, je vais manger! Tiens, un chat avec des bottes et un sac! Que veux-tu ?
: Vous etes tres puissant et vous faites des tours de magie. Pouvez-vous vous transformer en animal ?
: Bien sur! Regarde! Comment me trouves-tu en lion?
: Je vous trouve super en lion ! Mais pouvez-vous aussi vous transformer en souris?
: Bien sur! Regarde! Comment me trouves-tu en souris?
: Tout a coup, tout a troc, le Chat botte I'attrape et le croque!
: Oh ! la, la! Je vous trouve delicieux! Majeste! Princesse! Bienvenue au chateau de Monsieur le marquis de Carabas!
: Felicitations, Monsieur le Marquis!
: Majeste, Princesse, Monsieur le Marquis. Voici votre repas! Bon appetit!
: Vous avez compris! La princesse s'est mariee avec le marquis. Le chat ne court plus apres les souris. Un meunier qui a un chat toujours s'en sortira! Avec un malin matou, tout va bien, t'as tout!