SOp221 Pedagogicko-psychologická diagnostika

Sylabus

Harmonogram:

17.2.    Úvod a organizačné informácie

24.2.    Definícia, ciele, delenie. Etické pravidlá. Pedagogická diagnostika.

2.3.      Exkurzia do „Bílé laboratoře“ PsÚ FF MU

9.3.      Meranie v psychológii. Základy psychometriky. (Mgr. Čunek)

16.3.    Skúšobný meeting v MS Teams, samostatný úkol

23.3.    Spätná väzba k úkolu, samostudium k inteligencii

30.3.    Výkonové testy. Inteligencia, culture-fair testy

6.4.      Testy osobnosti. Osobnostné dotazníky. Projektívne techniky

13.4.    (velikonoce)

20.4.    Klinické metódy (pozorovanie, rozhovor, anamnéza, analýza spontánních produktů)

27.4.    Dětská psychodiagnostika a její specifika. Vývojová úroveň dítěte. Principy diagnostické
práce a vedení rozhovoru. Etika práce s dítětem. Vývojové škály a testy schopností. Hra a kresba
jako "královské metody" dětské diagnostiky. Příklady metod. (dr. Strobachová)

4.5.      Kresba v diagnostice dítěte a dospělého. Principy práce s kresbou. Vývoj kresby dítěte.
Vývojová diagnostika, diagnostika osobnosti, diagnostika rodinných vztahů. (dr. Strobachová)

Požiadavky na splnenie predmetu:

-          Zadanie: vyskúšať si diagnostiku 2 metód (plus klinické – pozorovanie, rozhovor). Výber
je v tejto situácii značne obmedzený. Odkázal by som vás na Neuropsychologickú baterii
Psychiatrického centra Praha
(http://kramerius-vs.nkp.cz/view/uuid:a4cf1f10-69b2-11e4-8991-005056827e51?page=uuid:bd571050-77f5-
11e4-9c7b-5ef3fc9bb22f), metódy uvedené tam pokrývajú len istú oblasť, ale umožňuje to samostatnú
prácu s nimi. Ak by ste chceli diagnostikovať iné veci, tak môžete pohľadať diagnostické nástroje
a ak sa vám podarí nájsť niečo dostatočne kvalitné (nie „šarlatánske“, môžete prípadne
konzultovať), tak aj to môžete použiť (predpokladám, že minimálne k nejakým škálam/dotazníkom, by
sa dalo dostať).

-          Diagnostikovanou osobou nemusí byť spolužiak (asi bude autentickejšie to nerobiť cez
videocall), ale znova zdôrazňujem, že ho upozornite na to, že si to skúšate a že aj váš „výkon“
môže mať dopad na to, aký bude jeho výsledok.

-          Postup práce:

o    Výber metódy (čo sa snažím zistiť? Prečo použijem práve túto metódu? Aj z tých obmedzených
možností predsa len niečo musíte vybrať.)

o    Administrovať

o    Vyhodnotiť

o    Spísať výsledky („správu“)

o    Testovanej osobe zdeliť výsledky

o    Získať od testovanej osoby spätnú väzbu

Písomne odovzdaná práca má obsahovať:

o    Správu (výsledky diagnostiky)

o    Reflexiu práce (reálnosť situácie, zhodnotenie práce s metódou, zhodnotenie spolupráce
s testovanou osobou...)

o    Reflexiu psychometrických kvalít použitých metód

Termín: do 15.5.

-          Skúška: uvidíme, ako sa situácia bude vyvíjať ohľadne termínov a možnosti kontaktných
skúšok. Obsahovo sa to bude týkať:

o    Konzultácia o zadaní a priebežných úkolech

o    Obecný prehľad v rozsahu štátnicových okruhov (Aplikovaná psychologie, 8-12,
https://ksop.ped.muni.cz/media/3174319/prez-st-nmgr-socialni-pedagogika-a-vc-prijeti-od-r-2017.pdf)

o    Vybraná oblasť podrobnejšie


Literatúra:

Mertin, V., & Krejčová, L. (Eds.). (2012). Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická
diagnnostika. Praha: Wolters Kluwer ČR.

Svoboda, M., Krejčířová, D., & Vágnerová, M. (2015). Psychodiagnostika dětí a dospívajících (Třetí
vydání). Praha: Portál.

Ter Laak, J. J. F. (2015). Psychologická diagnostika. Jak řešit otázky klientů: Průvodce pro
studenty, výzkumníky a praktické diagnostiky. Brno: Masarykova univerzita.

Gould, S. J. (1998). Jak neměřit člověka: pravda a předsudky v dějinách hodnocení lidské
inteligence. Praha: Nakladatelství Lidové noviny.