Hodnocení, kritéria hodnocení


Sumativní : zaměřuje se na výsledky (popř. produkty), zjišťuje konečný stav (např. známka na
vysvědčení) a nese informaci jak pro žáka, tak pro jeho rodiče, pro učitele, pro vyšší vzdělávací
stupeň, pro potenciálního zaměstnavatele atd.

Formativní (průběžné): zaměřuje se na proces a hlavním účelem je zpětná vazba pro žáka a pozitivní
formování jeho schopností

Proč formativní hodnocení?

·        je jednou z nejefektivnějších strategií podporujících školní úspěšnost žáků

·        má nezastupitelnou roli při rozvíjení kompetence k učení

·        podporuje spravedlnost ve vzdělávání prostřednictvím poskytování rovných šancí

Součásti formativního hodnocení

·        Cíle a kritéria

·        Zjišťování aktuálního porozumění žáků

·        Informativní zpětná vazba (ústní, písemná, reakce na chybu)

·        Vrstevnické hodnocení a sebehodnocení

·        Úsilí a chování (oddělování snahy a výkonu)


Hodnocení a výuka

Před výukou – cíle a kritéria

Během výuky – aktuální stav učení

Po skončení výuky – zpětná vazba


Vzdělávací cíl

= vyjádření výsledku procesu učení, cílový stav, očekávaný výstup, účinek vzdělávání na žáka.


Možnosti sebehodnocení

·        sebehodnotící listy

·        pohyby

·        grafické symboly

·        jedna věta na závěr hodiny/aktivity

·        hodnotící komunikativní kruh




Postup při stanovení kritérií

1.      Nejdříve formulujte, jak se u žáka projeví, že úkol zvládl, že dosáhl stanoveného cíle.

2.      Dále formulujte, jaký výkon je nedostatečný.

3.      Rozdělte výkony do rovnoměrné škály (stupnice).

4.      V případě složitějších kritérií popište, jak bude vypadat výkon nebo produkt žáka pro
jednotlivé stupně co bude indikátorem dosažení.



Žáky můžete do tvorby kritérií zapojit různou formou.

·        vytvoříte kritéria sami a žáky s nimi seznámíte

·        vytvoříte je společně se žáky (např. jim dáte seznam kritérií, do kterého přidáte několik
„nepatřičných“ kritérií a požádáte je, aby je našli a vyřadili)


Formativní hodnocení:

·        je vyjádřeno jinak než známkou, nejčastěji slovně.

·        používá popisný jazyk, ne posuzující.

·        musí sloužit v první řadě žákovi.



Vytvořte ve skupinách kritéria hodnocení pro stupnici 1 - 5:

Referát z četby, 6.ročník

nebo

Přednes básně, 2.ročník

nebo

Pokus v přírodovědě se záznamem, 9.ročník



Otázky k zamyšlení:

Jak hodnotit chování žáků?

Co je předmětem hodnocení chování?

Jak lze hodnotit chování formativně?