Předmět XVVp05 Výtvarné projekty s reflektovanou praxí

Zadání úkolu pro reflektovanou praxi: Kulturní a umělecké památky v okolí školky jako východisko
výtvarných a dalších tvůrčích činností


1.    Vydejte se s dětmi do okolí školky k zajímavému místu, kulturnímu, uměleckému objektu (může
být socha v okolí či návštěva galerie, muzea apod.). Prozkoumejte toto místo “všemi smysly”,
vyhledejte si základní informace. Motivujte děti, aby si  všímaly, objevovaly a zjistěte, co je
vlastně nejvíc zaujalo. Fotografujte.


1.    Vymyslete a realizujte způsob, jak zprostředkovat hravým zábavným způsobem dětem v MŠ setkání
s uměleckými objekty – sochami, kulturními památkami, stavbami či zvláštními přírodními úkazy v
okolí školky?Jakým jednoduchým, adekvátním, přiměřeným, tvořivým a hravým vývtarným způsobem
přiblížit příběh vzniku, význam, podobu těchto objektů či děl (lidských i přírodních)?
Fotografujte.


2.    Vymyslete vzdělávací nabídku a nabídněte dětem příležitost, jak by mohly na setkání následně
v MŠ výtvarně či jinak tvořivě navazovat? Promyslete výtvarnou činnost, která by mohla následovat
či se od setkání odvíjet. Fotografujte.


3.    Reflektujte realizované tvůrčí činnosti a celý průběh. Sdílejte své původní představy,
reflektivní zhodnocení a další úvahy s ostatními na semináři 15. dubna a 29. dubna. Fotografie a
vlastní komentáře, text v dané struktuře viz. Ukázky níže.



Základní struktura přípravy a reflexe úkolu – výtvarný projekt:

Téma: Kulturní a umělecké památky v okolí školky jako východisko výtvarných a dalších tvůrčích
činností. Konkrétní námět a vlastní název:

Specifikace MŠ: specifikace MŠ a dětí ve třídě (počet, věk a další specifika)

Kompetence: Vyberte základní kompetenci. Jak k ní konkrétně směřujete?

Např. Kompetence k učení:  Dítě objevuje a prozkoumává kostel v okolí školky, všímá si zajímavých
struktur, barev a momentů ve výzdobě…. Zjišťuje tak základní poznatky o světě kolem něj (kultuře,
světě lidí), klade si otázky a hledá na ně odpovědi, chce porozumět jevům, které vidí (co je na
obraze, co je to za sochu, proč je to takto, jak to může být, co to může být…. V závěrečné reflexi
se student pak zamýšlí, zda k této kompetenci opravdu směřoval.

Vzdělávací nabídka (konkretizovaná): Vzdělávací nabídka se skládá z různých činností (praktických
či intelektových) a příležitostí k učení, které v rámci projektu uskutečníte: Např. Procházka,
návštěva kostela, tvůrčí aktivita přímo na místě u památky (hra, pozorování…), navazující výtvarná
činnost v MŠ, aktivita rozvíjející téma, které vyplynulo se zájmu dětí…. Nabídku je třeba
konkretizovat:

Např. Návštěva kostela - Záměrné pozorování a smyslové prozkoumávání detailů na reliéfu u vstupních
dveří kostela… Rozhovor o výsledcích pozorování. Poznávání symbolů a obrazců, poslouchání příběhu,
které se k symbolům váží, rozhovor, imaginativní aktivity, zapojení vlastní představivosti o …
apod.

Dílčí cíle (dle RVP PV): Vyberte jednotlivé oblasti (čím více oblastí zahrnete, tím lépe, činnost
se stává komplexnější), kterých se činnosti dotýkají, a dílčí cíle konkretizujte: Např. Cíl: (D. a
jeho psychika) Rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání (pozorování a ohmatávání reliéfu
a detailů ve výzdobě kostela), kultivace představivosti a fantazie (vymýšlení vlastního příběhu
vztahujícího se k …) Cíl: rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností receptivních (vnímání,
naslouchání, porozumění příběhu, který se váže k … Cíl: posilování přirozených poznávacích citů
(zvídavosti, zájmu, radosti z objevování detailů a zajímavých drobností ve výzdobě a v interiéru)
Cíl: rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) – Jak by se
dal zaznamenat detail reliéfu (obkreslit, frotáž, vymodelovat, vyfotit….) Jak bys to vytvořil,
namaloval, udělat ty?


Zadání pro děti: Co přesně a jak dětem povíte, ukážete…. Jak je motivujete?

Organizace a metodické poznámky: (na co si dát pozor, čeho se vyvarovat, apod.)

Sebehodnocení dětí, závěr činnosti, způsob prezentace apod.: (Poznatky a komentáře dětí, co by děti
s výsledkem chtěli udělat, jak by na to navázaly apod.)

Reflexe studenta: Student reflektuje procesy i výsledky plánování a realizace výuky.

·         Jak hodnotíte zvolené strategie, metody a organizaci vzhledem k plánovaným cílům?

·         Zhodnoťte směřování ke kompetenci a naplnění dílčích cílů.

·         Odchylky mezi plánem a dosaženými výsledky. Neočekávané skutečnosti. Uměl jsem reagovat
flexibilně?

·         Doložte výsledky učení ve formě závěrečných výsledků činností či záznamu z procesu.

·         Zhodnocení celkové nálady, atmosféry ve třídě, vztahy mezi dětmi, učitel-děti apod.

·         Jak by se to dalo udělat ještě lépe…..Až později mě napadlo, že bych mohla…. Navrhnout
alternativy a další způsoby…