Lesjoueurs ou equipes choisissent chacun un chiffre different, del a 16. A partirde I'arborescence dessinee au tableau etfournie parl'animateurou elaboree par la classe, les participants imaginent des recits divergents.
Cette activite d'inspiration oulipienne, qui implique davantage la cooperation que la competition, se prete tout particulierement a un projet d ecriture collective. Plusieurs exemples d'arborescences, adaptees a des objectifs et a des niveaux varies, sont fournis.
Variante détaillée: J'ai rencontre un(e) Martien(ne)
Activité(s) langagiěre(s) visée(s): production écrite.
Competence (s) générale(s) ou langagiěre(s) sollicitée(s): savoir (culture generale: intertextualité littéraire) ; competences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (notamment discursive).
Niveau de langue: A1 et plus. lei, A2 et plus.
Materiel requis: une arborescence narrative élaborée ä partir du canevas de la page suivante.
Effectif ideal/effectif possible      16 joueurs/illimité. Dispositif de travail: en grand groupe; participation individuelle ou par équipes de 2 jusqu'ä 4 joueurs. Durée moyenne ď une partie: 30 m n.
Butdujeu: inventer des récits loufoques autour ďun seul et merne protagonisté.
I
Arborescence Nous avons rencontre un(e) Martien(ne) (les mots dés sont indiqués en gras)
A. PROTACONISTES:QUI? Numéros 1 ä 16: [Protagoniste(s) communs(s)] ► Nous
B. ANTACONISTE (S): CONTRE QUI ?
Numéros 1 á 8: [1er antagoniste] Numéros 9 ä 16: [2* antagonize]
► Un Martien ► Une Martienne
C MOTIF DU CON FLIT: POURQUOI ?
Numéros 1ä 4: Numéros 5 ä 8: Numéros 9 ä 12: Numéros 13ä 16-[1er motif]►Tresor [2e motif]► Amour [3e motif]► Secret   [4emotif]► Maisor
D. ADJUVANT (personnage qui aide le protagonisté): GRACE Ä QUI ?
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f. ACCESSOIRE (utilise pour empörter la victoire): GRACE A QUOI\
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• fjMf* elaborer une arboreu^nce a cinq nrveaux á partir du canevas řoumi pto% Haul ou in proposer une préaUWement elaborée (voir les divers exemples
• Donner la consigne.
touš atfom écw un nxueW de recrts de Martiens. Chaquejoueur ou équipe doit wnmncer pm identifier les elements qu I /u* faudra rnclure en fonctíon du numero qui fur a He štínbué.
tor e«emp/e. I équipe 3 devra écrire une histoire sur sa rencontre problématique avec un Martien(l~ antagomste]. Le conflit. dont vous devrez défmir les details, iersifééun tresor[V motif]; á / aide ďune mouche[2- adjuvant], vous résou-drei ce probléme en utilisant du vin [3' accessoire]. Pour sa part. I équipe 9 écrira wr une Marttenne (?• antagomste], et son conflit sera lie ä un secret [3* motif]; a / é*de dun médecin [5' adjuvant], elle résoudra ce probléme en utilisant du sel l<ý scceisoire]
• Faire rédiger les récits. en mdiquant le délai accordé. puis les mettre en commun
I Remarques sur lexploitation pedagogique
Ce ieu convtent Mfticuliérement á la systématisation ou au reinvestissement.
S< I effect if de la classe est mféneur é 16. certains numéros pourront ne pas etre attribués Si I'eMectif est supéneur á 16. on peut faire travailler les appre-nants par équipes ou bien attnbuer le méme numero á deux joueurs dířférents. I est ffdrmrm possible ďajouter un yxieme niveau (« pénpéties ». par exemple) aim d obtenír 32 branches.
M est utile de pnřvotr une étape d inter-correction, qui peut consíster soít a amther les productions, sou ä les mettre en ügne. afin que les participants pren-nec* connabsance de tous les text es et suggerent ď eventuelles corrections.
Les testes ainsé comges seront passes au propre et illustres, puis reprographies ft eventuelle me r it diffuses
< eM potribig mats non indispensable de faire étire les meilleurs text es.
vo<i deux aut res exemples d'arborescences prétes a I'emploi: