Enseigner la grammaire
Plan
Introduction (travail en binôme)
1. Présentation de la grammaire
2. Vérification de la compréhension
3. La pratique guidée et la pratique libre
Conclusion (travail en binôme)
Introduction
Pour commencer
Travaillez à deux. En 10 minutes :
1. Imaginez que vous devez présenter aux apprenants de niveau B1 l'hypothèse
sur le présent (Si + imparfait … conditionnel)
1. Proposez deux façons distinctes de présenter cette grammaire
1.PRÉSENTATION DE LA
GRAMMAIRE
Approche déductive et inductive
VIDÉO
● Regardez la vidéo et répondez : Quelle est la structure de l‘approche déductive?
Et de l‘approche inductive ?
https://www.youtube.com/watch?v=IVwWa-2-Zng
Approche déductive
- enseignant introduit et explique des règles, les apprenants mémorisent et
appliquent les règles
- approche “classique”, orientée vers
l’enseignant
Approche inductive
- Les apprenants pratiquent la langue,
cette pratique est suivie par la découverte
du langage
- Ou bien : les apprenants analysent des
exemples en contexte, et ils déduisent les règles
- approche de découverte, orientée vers l’apprenant
- la grammaire ne représente pas un but en soi, mais est plutôt un des moyens
pour réussir à s’exprimer
Exemples tirés de la méthode Édito A2
● On commence par un exercice d‘observation, à partir de cet exercice les
apprenants formulent les règles et l‘enseignant ajoute/modifie ce qui
manque.
● L‘enseignant écrit les règles au tableau (ou distribue les fiches) une fois que
les règles ont été conceptualisées par les apprenants
● On continue avec des exercices structuraux et à la fin avec une activité de
production libre
IMPARFAIT
Y/EN
Points faibles et forts
Approche déductive
● POINTS FORTS :
○ économise le temps (de préparation et
dans la classe)
● POINTS FAIBLES :
○ Moins effective
○ Les apprenants sont moins engagés
○ Souvent centrée sur le bon usage des
règles et non pas sur la comunication
Approche inductive
● POINTS FORTS :
○ Les apprenants interagissent, ils sont tous
engagés
○ En général, cette approche mène à une
meilleure compréhension et intériorisation
de la grammaire
● POINTS FAIBLES :
○ Prends plus de temps
○ Si les apprenants n‘y sont pas habituée, ils
doivent parfois être guidés d‘avantage
Avant de choisir une approche, il faut toujours considérer plusieurs aspects : qui sont mes étudiants ?
Qu‘est-ce que je veux qu‘ils apprennent ? Quel est le but de cette leçon ? Combien de temps ai-je ?
LIENS
● https://leszexpertsfle.com/ressources-fle/comment-pratiquer-la-grammaire-
de-maniere-inductive/
● https://www.biotechno.fr/Methode-inductive.html
● https://theses.univ-
lyon2.fr/documents/getpart.php?id=lyon2.2006.mioch_m&part=117443
2. VÉRIFICATION DE LA
COMPRÉHENSION DU SENS
Pendant la présentation des règles :
Les questions pas très utiles :
● Vous avez compris ?
● C’est clair ?
● Comment utiliser le passé composé ?
● J'espère que vous avez compris, on va continuer.
● Vous connaissez tous le passé composé ? Oui ? D’accord.
Comment alors vérifiez si les apprenants ont compris ?
1) Écoutez et prenez des notes pendant les activités
● Pendant les activités en binômes ou en groupes, „circulez“ dans la classe et
écoutez, notez les erreurs
● Après cette activité, faite une correction générale (sans dire les noms)
2) Traduction
● Demandez aux éleves de traduire la structure dans la langue maternelle, s‘il y
existe une structure existante analogue
● Faites analogie avec une autre langue (p.ex. Le plus-que-parfait, c‘est comme
past perfect en anglais)
3) Utilisez une série de questions pour vérifier la
compréhension :
Ex. Après la présentation de “VENIR DE”, montrer aux apprenants cette phrase :
● Elle vient de rentrer du Mexico.
Et demandez une série de questions (oui/non, choix entre plusieurs élements) qui
couvrent la totalité de signification de cette grammaire :
● C‘est une phrase au présent, futur ou passé ? (passé)
● Est ce qu’elle était au Mexico ? (oui)
● Est-ce qu’elle est toujours au Mexico ? (non)
● Elle est allée au Mexico il y a longtemps ou il y a peu de temps ? (peu de temps)
Une suggestion et un exercice :
Planifiez comment vous allez vérifier la compréhension. Si vous utilisez les questions de vérification de compréhension, planifiez les
avant le cours ! (Et essayez de les utilisez de temps en temps ☺)
Exercice : Quelles pourraient être les questions de vérification de compréhension de la phrase : Si j‘étais riche, j‘achèterais une
Porsche?
Exemple de solution :
● C‘est au présent, futur ou passé ? (présent)
● Est-ce que je suis riche ? (non)
● Est-ce que j‘ai un Porsche ? (non)
● Est-ce que c‘est mon imagination ? (oui)
3. PRATIQUE GUIDÉE ET LIBRE
Les deux sont importantes
● La pratique guidée pour intérioriser la grammaire et pratiquer la précision, la
pratique libre pour pratiquer la communication spontanée
● De la même manière, la pratique orale et la pratique écrite sont les deux
importantes ! En général (mais pas dans tous les cas) c‘est bien de
commencer avec un exercice oral guidé, continuer avec un exercice écrit
guidé et finir avec un exercice oral libre
Pratique guidée
● Exercices à l’oral (exemples) :
○ répéter le dialogue en changeant les mots clés
(exemple dans l‘annexe)
○ les exercices sturturaux dans lesquels une seule structure de grammaire est exigée (voir
l‘image ci-dessus)
● Exercices à l’écrit (exemples ):
○ texte lacunaire
○ liez les mots
○ ..
Pratique libre
● Exercices à l’écrit :
○ Exemple : écrire une carte postale en employant une structure (p.ex. l’indicatif du présent)
● Exercices à l’oral (voir l‘annexe) :
○ Conversations en binômes (utilisant la grammaire en question) ;
○ Jeux de rôles ;
○ Les jeux communicatifs comme : trouvez qqn qui, trouvez les différences dans deux images, ...
DEVOIR ET CONCLUSION
Devoir
Deux groupes (3+3), présentation de 30 minutes max.
● Présenter la grammaire d’une façon INDUCTIVE
● Vérifier la compréhension
● Pratique guidée
(Pratique libre)
Jitka + Amálie + Petra
Zannouba + Erika + Ludmila
Conclusion
Essayez une activité de pratique libre