Priebežné zadanie, predmety IVc511 a IVc303 marec 2021
Etická situácia #1 (zdroj: APBAhome)
 Behaviorálny analytik zamestnaný v zariadení je požiadaný pracovať so študentom,
ktorý pravidelne prejavuje agresívne správanie a uteká zo školy a aktivít. Na základe
podmienok v zmluve sa od neho vyžaduje, že sa bude venovať tým študentom, ktorí si
vyžadujú behaviorálne intervencie. Jeho náplň práce typicky zahŕňa funkčné
behaviorálne hodnotenie (FBA), tvorbu behaviorálnych intervenčných plánov, školenie
zamestnancov a implementovanie behaviorálnych plánov študentov priamo v praxi.
Spomínaný študent býva na tej istej ulici ako behaviorálny analytik a hrá sa spolu s jeho
deťmi. Behaviorálny analytik sa cíti byť zaviazaný poskytovať služby, na ktoré bol
prijatý, ale je znepokojený prípadnými dopadmi nového profesionálneho vzťahu so
svojim susedom (napríklad možnosť, že ho rodič študenta bude kontaktovať v jeho
voľnom čase doma alebo v okolí a diskutovať s ním správanie jeho dieťaťa v škole).
 Aké body Profesionálneho a etického kódexu behaviorálnych analytikov (2019)
boli/môžu byť narušené? Krátko zdôvodnite
Etická situácia #2
 Mária je BCBA a zároveň učiteľka v materskej škole, kde učí už druhý rok. V súčasnosti
dostala ponuku učiť v špeciálnej triede pri materskej škole. Bola oboznámená s tým, že
do jej triedy príde nové dieťa s Aspergerovým syndrómom. Aj keď mala Mária už
viaceré skúsenosti s deťmi s autizmom, nikdy nepracovala s deťmi s Aspergerovým
syndrómom, prevažne s deťmi s nízkofunkčným autizmom. Vie, že na základne etických
zásad BACB nie je vhodné, aby pracovala s dieťaťom, s ktorým nemá dostatočné
skúsenosti, ale nemôže si vyberať, ktoré dieťa príde do jej triedy. Taktiež jej bolo
povedané, že v škole nemajú extra zdroje na zaplatenie ďalšieho človeka mimo školu.
 Ktoré kódy v Profesionálnom a etickom kódexe behaviorálnych analytikov (2019) sa
dotýkajú tejto situácie?
Etická situácia #3
 Táňa je BCBA, ktorá sa zameriava na ranú intervenciu. Ako súčasť jej práce v centre
včasnej intervencie je aj práca s rodinou v domácom prostredí. Poslednú domu strávila
veľa času s jednou konkrétnou rodinou, ktorá má 4 ročné dieťa s autizmom. Veľkým
problémom bolo pre rodinu vyrovnať sa s diagnózou a tiež sa nevedela rodina dlhšie
stotožniť s behaviorálno-analytickými službami. Najmä mama mala negatívnu
skúsenosť na začiatku s ABA v súvislosti s predchádzajúcim ABA terapeutom. Táňa sa
veľmi snažila pracovať na dôvere maminy a cíti, že robí pomalý progres. Na ich
poslednom spoločnom stretnutí jej mama nadšene hovorila o workshope o Floortime,
na ktorom sa práve zúčastnila. Mama si myslí, že ide o skvelý prístup, ktorý by chcela
začleniť do programu jej dieťaťa. Dokonca dala Táni aj knihu o Floortime a poprosila
ju, aby začala zapájať aj Floortime do práce s jej dieťaťom. Táňa nevie veľa o tomto
prístupe a je si tiež istá, že nejde o vedecky podporený prístup.
Priebežné zadanie, predmety IVc511 a IVc303 marec 2021
 Ktoré kódy v Profesionálnom a etickom kódexe behaviorálnych analytikov (2019) sa
dotýkajú tejto situácie?
 Čo by ste poradili Táni?